提升初中数学教学有效性之我见

提升初中数学教学有效性之我见

沈晓波

重庆市巫溪县宁河初级中学校 405899

摘要：本文中的提升初中数学有效性重点从提升学生的自主学习力以及知识迁移力，以及增强课堂教学有效性三点进行着手，并分别从生活化教学、自主探究以及合作教学三点进行简要分析，旨在为学生打造集自主性、趣味性以及探究性于一体的初中数学课堂，并在此过程中，让学生逐步掌握数学学习规律，提升他们数学学习能力。

关键词：初中数学；教学有效性；教学策略

在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师牢牢把握课程教学的资源以及主动权，严格按照自身设置的教学进度，开展对应的数学教学，存在严重忽视学生学习情感的现象，从而使得学生数学学习积极性被消磨。为此，教师应转变原有的错误观念，给与学生更为宽广的探究空间，让学生在学习的过程中，真正学会独立思考，懂得在学习的过程中，掌握相关的学习思维，提升初中数学教学有效性。

运用生活化教学，提升学生数学自主学习力

教师可以运用生活化的方式授课，观察生活中的现象，并构建生活现象与数学知识的连接，从而调动学生的生活体验，构建学生认知与数学生活现象之间的连接，培养学生的数学思维，提升他们的数学自主学习力。

例如，在讲授“直角坐标系”这部分内容时，教师创设如下的问题，让学生进行思考。问题如下：教师所管理的班级是一个新班，学生彼此之间并不认识。教师想按照班级的座位次序，进行整个班级的迁移，并转移到操场上。如何在最短的时间内实现这种情况？可以从直角坐标系的角度进行思考。与此同时，教师适时地对学生进行引导：“你们可以为每一个学生制定相应的直角坐标位置，从而进行确定。”给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“通过对本节内容的学习，我得到如下的看法，即将整个班级制作成一个大的直角坐标系，以教室中央的过道为X轴，以X轴的中点为原点，过此点做与X轴垂直的线段，即为Y轴，并以两位学生之间的距离为单位1，从而让每个学生记住自己的对应坐标，从而实现班级队伍由教室向操场的迅速转移。”通过运用生活化的教学方式，教师构建生活现象与数学知识的连接，在增强学生自主学习能力的同时，获得良好的数学生活化教学效果。

使用自主探究法，提升学生数学知识迁移力

教师可以运用自主探究法，给与学生充分探究数学知识的空间，让他们在此过程中，试错，调错和改错，并在此过程中，增强对初中数学知识的理解力，提升学生对数学知识的迁移能力。

例如，在讲授“垂直平分线”这部分内容时，教师给与学生充分自主的探究空间，让学生在数学学习的过程中，真正意识到运用数学知识解题的便捷性，并在此过程中，提升学生的数学知识迁移能力。具体教师从以下几点入手。第一点，创设问题。教师创设如下问题让学生思考：小明的爸爸打算在三个小区之间建一个日用商店。为了保证小区居民的生活便捷，他打算将商店建立在距离三个小区相等的位置。你可以为小明的爸爸出主意吗？第二点，适时引导。教师应根据学生的实际学习水平，适时对他们进行启发性地引导，并适时地指出学生在思考过程中的明显错误，提升初中数学教学质量。第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小冉积极地举手说：“本题注重最为重要的关键点是商店到三个生活小区的距离相等。我尝试着将画出这三个生活小区以及商店的位置，并将三个生活小区进行相连，构成一个三角形。我寻找这个三角形三边的垂直平分线，并将三条线的交点确定为商店的位置。”

巧用合作教学法，增强初中课堂教学有效性

在初中数学的教学过程中，教师可以给与学生充足的探究空间，让学生在相互交流，相互配合中，展开数学的探究，并从不同的角度，对数学条件进行解读，引导学生充分运用各个条件，提升学生解决数学问题的效率，增强数学教学的有效性。

例如，在讲授“勾股定理”这部分知识时，教师运用合作教学法，让学生自主探究教师提出的问题，激发学生交流的积极性，让他们综合考虑数学条件，增强数学课堂教学的高效性。在开课后，教师出设如下的问题，让学生思考：X²+Y²=Z²。你如何证明这个公式的正确性？与此同时，教师将手中的木棒分给学生，并对学生做出引导：“你们可以运用课本的内容，寻找灵感！”在大部分小组探究问题结束后，教师提问。小冉说：“通过我们小组的交流，以及对各个条件进行综合性地思考，得出此为勾股定理公式结论。与此同时，我们根据公式，设定相应的木棒长度，从而将木棒进行拼合，得出一个直角三角形。这个三角形的三边分别为3厘米、4厘米和5厘米。”通过运用小组合作法，教师让学生进行交流，并从多个角度思考数学问题，增强课堂教学的有效性。

总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应给与学生充分的自主学习空间，让他们运用自己思维，解决数学学习中的问题，并适时地对学生的学习难题，进行精准性的引导，从而充分发挥自主学习和指导教学之间的合力，提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]郭学功.初中数学例题有效教学策略[J].数理化学习(初中版).2017(12)

[2]孙博.初中数学课堂有效教学策略研究[J].延边教育学院学报.2016(04)