小学生心理特点及心理健康标准

小学生心理特点及心理健康标准

兰颖 周兰曦玥

云南省昆明医科大学海源学院 ，云南省 保山市 678300

摘要：小学生所处的年龄正处于发展阶段，身心发展很快在不断成长着。小学生在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格等方面都发展很快。教师要了解小学生的心理特点并进行符合学生身心发展的教育，遵循其心理发展规律开展教育和教学活动。

关键词：小学生 心理特点 心理健康标准

小学生是指步入校园生活时间较短，年龄较小且正在受基础教育的学生。在小学生心理发展的健康问题上，学习适应能力对于小学生的心理健康具有举足轻重的作用。所以我们要重视小学生的心理特点及心理健康标准，制定符合其年龄阶段的教育方法，来满足小学生的受教育能力和心理特点的发展，小学生的心理健康教育是刻不容缓的。

小学生心理健康标准的重要性

小学生心理健康教育对于每个小学生及家庭都十分重要。它的目的是为了小学生身心健康的更好发展。具体来说，是促进小学生健康良好的心理品质，尽可能的保护小学生的生长环境，即减少或者消除周围环境对他们心理健康的不良影响，为了让小学生的心理健康水平趋于完善水平，专业人员要了解他们的心理发展特点，运用各种方式促进他们心理健康水平达到一定高度。对于小学生来说，身心发育暂不健全，在面临一些事情上会有点措手不及，难免会有一些心理上的小困惑。这时候，有一个愿意开导他的老师或者心理健康的一些基础常识会让学生脱离困境。要了解心理健康水平发展水平的程度，必须要有一个标准化的评估手段，因此建立心理健康标准显得异常重要。制定心理健康标准，设计一些概念性的知识更加清晰明了被人接受，这对于心理将康教育的实施也有很大推动作用。我们要达到这些目的，不仅要用专业系统的心理学知识进行辅导，而且需要一套健全的心理健康标准来作出判断和评估。

小学生心理特点

1.情绪情感的特点。由于环境刺激的丰富性及年龄的特点，小学生的情感情绪逐渐变得深刻及生动。这个阶段的儿童自我意识迅速成长，表现在：（1）自我意识情绪发生了重要变化，能够对自己的行为进行评价，已能将骄傲、内疚等于自我评价有关的情绪体验整合进个人的责任中，产生这类情绪更加自觉。（2）小学生可以进一步理解自己和他人的情绪，随着概念思维的发展，小学生从根据外部事件来解释别人的情绪到一句别人内部心理状态来理解情绪。（3）他们开始解释并运用情绪表达的社会规则，即情绪的表达应适合于当时的社会场合，满足社会习俗的要求。（4）小学生能运用更好的方式方法去改善自己的不良情绪，比如转移注意力等。

2.想象、思维的特点。小学生的想象从形象片段、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从他人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。随着年龄的增长，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过度，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象。低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。随着年龄的不断增长，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。

3.个性和社会性的发展。由于小学生认知和社会交往的发展，儿童的自我认识发生了很多变化。其中最明显的变化是他们有了心理自我，并且产生了随评价而来的自我价值感，即自尊。儿童对社会认知主要是对他人、性别特征、同伴关系及家庭人际关系等方面的认识。（1）儿童开始能够理解别人的观点及想法，及社会观点采择能力。（2）在此时期男女儿童也通过各种途径发展了性别角色认同，性别角色观念在不断增强。（3）随儿童年龄的增长，对儿童心理发展中起着越来越重要的作用，小学生好朋友的关系越来越带有心理交往的性质。（4）小学生亲自关系也发生了变化，有以前的父母控制孩子到现在的父母与孩子共同调节控制的形式。这不仅可以增进亲子关系，也可以为孩子步入青春期的独立做准备。

4.意志的特点。小学生的身体各器官、系统都生长发育的很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。在遇到难题时，有时也能够控制自己不泄气、不分心，直到问题得到解决。例外，由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。

三、小学生心理健康标准

1.正常的智力。智力发育正常与否是衡量小学生心理健康的重要标准之一。正常的智力是小学生学习、生活和成长所必须的最基本的心理条件。如果一个小学生的智力明显低于同龄人的水平，则属于智力发育不正常。

2.稳定的情绪。一个心理健康的小学生，一般是心境良好、愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的变化是指，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。

3.具备健康心理的小学生，善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。相反，原理亲友、集体，独来独往，可能意味着开始出现人际关系的失调。与集体总是格格不入，没有伙伴，很少与人往来，是人际关系不良的表现。

4.心理与行为符合年龄的特征。不同的年龄阶段有不同的心理和行为特征。心理健康的小学生，应具有与自己年龄特征相符的心理和行为。如果心理和行为经常偏离自己所属的年龄特征，如老气横秋、老态龙钟或天真撒娇，一会儿哭一会儿笑，都是不正常的。

5.能够适应学习生活。一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松。对学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难，学习效率较高。

6.保持健全的人格。心理活动和行为方式处于协调统一之中。有正确的人生观，能以此为中心，把需要、动机、目标和行为统一起来，乐于生活、乐于学习、兴趣广泛、性格开朗、胸怀坦荡、办事机制果断，表里如一，行为表现出一惯性与统一性。

四、总结

小学生正是受教育发展的初期，所以我们应该更加重视。根据以上总结出小学生的身体发展特点，对小学生心理特点及健康标准有了一定的认识，还需要我们不断的探索和发现，进行完善，并满足小学生的心理特点发展。

参考文献：

[1] 小学班级管理中渗透心理健康教育的策略探讨[J]. 侯振保.  科教文汇(中旬刊). 2019(10)

[2] 小学心理健康教育方法谈[J]. 曹然.  新丝路(下旬). 2015(06)

[3] 卢友燕 彭志芳. 论小学生心理健康教育的有效性[J]. 教育观察,2015,0(15X).