任务驱动教学法在护理教育中的应用研究

任务驱动教学法在护理教育中的应用研究

张旗 王卉 姜玲通讯作者

新疆石河子大学医学院第一附属医院老干二科 832000

摘要：任务驱动教学法诞生于20世纪60年代，其最早在西方的语言教学中运用，该教学法的突出特点是以学生为中心，通过引导学生完成相应的教学任务，达到学习知识和技能的目标。随着任务驱动教学法的不断发展和完善，该教学法在医学教育、建筑教育以及社会工作教育等多个领域中都得到了极为广泛的应用。本文将以护理教育为例，分析任务驱动教学法的应用策略。

关键词：任务驱动教学法；护理教育；应用

一、任务驱动教学法教学步骤

1、设计任务

在应用任务驱动教学法时，首先要做好任务设计，教师应当根据实际情形分析教学目标，把握教学单元重点和难点，根据学生认知技能水平、年龄特征、任务的大小、知识点的含量、护士兴趣等多方面的因素在课前设计教学任务。教师带领学生一起分析任务，可以将这一任务分解成为几个容易掌握的小任务，让学生在课前对这些小任务在查阅相关资料的基础上进行分析、研究。

2、完成任务

课堂学习过程是任务驱动教学法主要的实践阶段。在完成任务时，为了更好的保证学生学到所学知识，首先教师要注意创设好情境。教师可以根据真实情况与任务相结合，然后创设教学情景，借助生动的情景，刺激学生原有的认知和经验并进行联想。其次，教师则需要做好指导工作，引导学生自主协作，因为学生在学习和探索知识时，可能与遇到多种多样的问题，因此，教师要对其进行引导，促使他们自主的思考、学习，根据护生的学习成绩及能力分组，护生以小组为单位进行自主学习和协作学习，可以指派一名小组组长负责组织协调本组的学习活动。最后需对学习任务总结和巩固。对自主学习过程中学生提出的问题，教师则予以解答，这部分内容包含有理论讲解、操作示范、临床应用等，帮助学生完成任务。

3、任务学习效果评价

学习效果评价的主要目的就是为了对教学任务进行分析和评价，在任务完成之后，小组可以选派汇报本组完成任务的方法和探究的结果，主讲教师对任务中存在的问题进行补充说明，对学生在任务实施期间的表现进行评价说明，教师的评价主要包含有两个方面的内容，一是对护生的解决方案和完成结果进行评价；二是引导护生自主对自身的学习行为进行评价，需要注意的是评价必须客观真实。

二、任务驱动教学法应用效果分析

1、提高了护理专业的学生学习兴趣

兴趣是学生学习的基础所在，传统的教学方法比较注重学生知识的积累以及知识体系的构建，但是其也不利于学生提高学生自身的主动性、创造性和积极性。任务驱动教学法则是强调发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习，主张借助小组讨论、情景模拟等多种教学手段，提高学生的学习兴趣，学生在乐学、好学的学习氛围中兴趣得以更好的激发，同时这种交流式的学习模式也更有助于培养学生积极思考、判断、交流和操作能力。

2、提高学习效率，加深学生对知识的理解

传统教学中，学生的知识学习一直都处于被动状态，师生之间的交流互动比较少，学校效率比较低下。任务驱动教学法的应用则要求学生必须要全程的参考到知识的学习中，而为了更好的完成教师所布置的任务，在课前学生必须要通过多种途径获取与任务相关的知识，积极主动的构建属于自己的护理知识体系，这样也有助于学生知识的内化。学生带着主动学习的收获参与课题教学活动中，其注意力更容易集中，课堂教学氛围也更加融洽，这样势必能够有效的提升课堂教学效率。

2、学生的综合能力得到了更好的培养

在任务驱动教学法应用过程中，学生通过小组合作完成各式各样的任务，如学生在任务准备阶段，通过自主学习，他们的文献阅读和分析能力将得到有效的提高，然后再利用自己所获取的知识去解决和分析问题，寻求解决问题的方法，这样可以有效的提升学生解决问题的能力。同时，小组成员之间彼此分享与合作，则能够有效的提升学生的人际沟通能力和合作能力，为他们以后正式从事护理工作做好准备。

三、任务驱动教学法在护理教育中应用的不足

1、对教师的综合能力提出了更高的要求

任务驱动教学法是一种新型的教育教学模式，教师在教学中所扮演的角色出现了新的变化，即从知识的传输者和传授者转变为组织者和引导者。因此，教师在教学中必须要具体现代教育教学观念、灵活的课堂管理能力、丰富的教学经验，同时还应当具备扎实的护理专业理论基础知识和护理实践能力、应变能力等。任务驱动教学法通常是以学生小组完成任务开展教学的，在小组中每个学生的表现都是不同的，比如说有的学生表现比较活跃，在小组内发言积极，而还有一些学生则比较沉默，小组任务实施期间喜欢做与本课程无关的事情，这些都将会对教学活动产生影响。针对这种情况就需要教师对学生进行有针对性的指导和制约，这样势必会加重教师的课堂管理任务。

2、缺乏与之配套的设施与教材

任务驱动教学法每个教学任务都必须要有相应的实验设备、场地等作为支撑这样才能顺利开展，要求配备足够大的场地、足量的实验设备、器械等。随着专业的发展及时更新，并加强跨学科多元化教学基地建设，否则任务驱动教学法的作用就难以顺利的发挥出来。同时，由于任务驱动教学属于非传统教学模式，涉及到本学科以及其他多个学科的知识高度融合，这样原有的教材也就难以在使用教学发展的需要，因此教育者必须要综合本校学生特点，编制本土化教材，但是规范化教材编制对教师的综合素养要求比较高，编制规范的教材难度也比较大。

3、学生的综合水平存在差异

每个学生的学习水平都存在有差异，如有的学生学习能力比较突出，还有的学习学习能力一般，因此在设置任务时，教师必须要多加注意，任务设置既不能过于简单，这样也会对教学工作的开展产生影响。

总之，任务驱动教学法是以学生为中心的模式，在护理教育中应用该教学方法的主要优势在于可以加强师生之间的交流互动，为学生提供更大的展示自己的空间，能够营造良好的教学氛围，但是在护理专业应用该模式时，必须要结合学生的特点，因材施教，这样才能更好的满足学生的学习发展需求，总结经验教学。

参考文献：

[1]任务驱动教学法在高职高专护理学导论教学中的应用[J].吴蓉,刘洋,李玉洁.中华护理教育. 2016(11)

[2]基于微信平台任务驱动教学法对护生自主学习能力的影响[J].张莹莹,李青君.护理研究. 2016(05)

[3]任务驱动教学法在儿科护理学实验教学中的应用评价[J].黄婉霞,张梅珍,贺艳,吴岸晶.护理研究. 2016(01)