微课在小学古诗文教学中的应用研究

微课在小学古诗文教学中的应用研究

杨洁

东莞市洪梅镇中心小学 广东东莞 523160

摘要

微课是语文教师由传统转向现代的重要助推器，微课的准确定位对语文改革目标的落实具有不可比拟的作用。如何利用微课来提高学生运用古诗文的能力有以下三个方面的问题值得深入思考：一是微课在课堂教学活动中的多与少，二是微课在古诗文教学价值中的大与小，三是微课在语文教学中地位的主与从。小学阶段是学生奠定文学基础的关键期，如何培养学生的学习能力是教学工作中的重中之重。在低年级的教学中，要注重营造有利于学生学习的环境与氛围，侧重通过微课中生动的故事或者朗朗上口的古诗文对学生进行无痕教育。

关键词：微课 小学古诗文 教学策略 创设情境

引言

在小学古诗文教学这一板块中，选题的技巧，教学设计的精锐化，现代多媒体技术的灵活应用，让微课的教学形式在小学语文教学改革中发挥出巨大的价值与作用。本文归纳微课在小学古诗文教学中的技巧和特色，可以进一步利用微课提高古学生运用古诗文的能力。

创设形象有趣的教学情境

古诗文教学是小学语文老师的必修课，在这个过程中，学校是教学场所，学生是教学对象，小学语文教材是教学载体，小学古诗文是教学的主要内容，微课是教学模式之一。既往教学中，古诗文教学是语文教学中的一块心病，学生把古诗文背得滚瓜烂熟，却如同裹脚女人一般。归根结底，是教与学之间存在不可磨合的矛盾，微课的出现，润滑了教与学之间的僵硬，使之往好的方向发展。如何利用微课提高学生运用古诗文能力，第一步要做好的是导入部分。在微课教学中，创设情境导入有以下几个方法：

用比赛激起学生的好胜心

我们都知道，小学生这个群体，三观尚未形成，我们无法用深刻的道理来诱导他们主动学习。可是，他们都特别喜欢做游戏，尤其是能当众得到表扬的游戏更具有诱惑力。教师创设一个跟学习知识点内容相关的主题，用学生掌握的比赛方式，唤起学生的好胜心和主体意识，激发学生个体的创造性思维，引导学生进行探索。贪玩是小学生比较显著的特点，根据孩子们爱玩的心理特征，运用比赛的游戏方式导入新课，发挥他们幼童时期天真烂漫的想象力和创造力，达到寓教于乐的效果。在制作王安石《梅花》的微课中，我设计了一个“飞花令”游戏导入新课：我先在微课的教学课件中插入梅花的图片，简单点出梅花欺霜压雪、不畏严寒的特点，再让学生参与“飞花令”游戏，相处有关于“梅”的古诗文。借助比赛的游戏方式，设置悬念，引导学生强烈的求知欲，学生运用古诗文的能力自然而然就显现出来。在小学古诗文教学中，梅、柳、荷等意象是学生耳濡目染的景物，学过相关的古诗文也不在少数，这样能兼顾温故和知新两者之间的关系。

用唱诗激发学生的热情

古诗文在历史的长河中，曾一度是伴曲的歌词，是流淌在文化海洋里的艺术。。根据部编版小学语文二年级下册教材讲解，我被安排制作《晓出净慈寺送林子方》微课，在设计教学课件的时候，我插入了皇家唱诗班的歌曲，童声渗入曼妙的节奏中，能迅速引导学生对古诗文进行断句和背诵。动听的歌声和优美的诗词，一下子把学生带到了一碧千里、艳丽无双的西湖旁，他们仿佛看到诗人和好友依依惜别的情景，让学生更加亲近文本，能灵活运用古诗文来描写景色和友情。把唱诗作为导入微课的工具，既可以激发学生的情感，又可以活跃微课气氛，让微课摆脱简单说教的模式。

用故事人物扮演渲染情感

把握住小学生爱憎分明、善于表现自我的性格特征，我们可以在微课设计中巧妙插入一些感情丰富的古诗文，把学生带入古诗文那个时代的背景，让学生如置身其中，精准把握好古诗文中人物的情感，加深对故事文本的理解。根据部编版三年级上册语文教材制作微课《司马光砸缸》时，为了能把学生带入故事发生的情境，我在微课教学中创设出司马光和小伙伴掉进水缸的特定环境，用图片虚拟场景，让学生静静观察大水缸的环境，配上紧张的音乐。每个学生都是那个时代的“司马光”，面对当时那番紧急状况，应该如何解围？循循善诱，一步步引导学生思考我提出的问题，并多角度去解决这些问题。

引导学生用绘画掌握古诗文

小学语文教材和其他学段的教材相对比，最显著的一个特征是：插图生动可爱，富有童趣。在小学语文教材里，最常见的是简笔画或者水彩画，这类画作创作简单，浏览直观，颜色新颖，有非常强的教学艺术效果。在制作《咏鹅》微课时，先引导学生画出鹅曲着的脖子，类似“S”型，朝上引吭高歌，雪白的羽毛浮在碧绿的湖水中，宛如一只俏皮仙女穿着红色的绣鞋在水中自由戏水，好生有趣。孩子们在绘画出属于他们自己的天鹅之后，专注力也能够得到锻炼，同时对诗歌内容的把握更加透彻，这比老师耳提面命地盯着他们学习效果要好多了。下一次在描写一种动物时，也会学习这种白描手法，快速反应出动物的特点，描绘得更加传神，富有生命力。这就是微课慢慢渗透入小学生运用古诗文的特点，一点点蚕食，最终化为己有。

培养学生自主学习意识

新课标对小学生的运用和实践能力有所提升，这也是根据这个学段学生身心发展特点而改变。不管一个教师多厉害，都教不好一个没学进去的学生。作为一名小学语文老师，我身边的同事也深受其苦，并非老师不尽心尽力，有些孩子学习一种事物，并不会举一反三或者是知识迁移，这种学习效率是事倍功半的。小学古诗文的字词并不多，晦涩难懂的字词更是少之又少，非常有利于孩子们记忆和运用。比如：一提到荷花，你断然会想到荷苞的尖尖角，仿佛看到荷花塘深处有许多采藕的小舟，圆圆荷叶捧新雨，红腮菡萏泪珠滚，莲子芳心多处展。能最多运用古诗文的地方，就是习作。怎样不动声色地培养学生这种自主学习意识呢？主要有两方面：

善于摘抄、归类

常言道：“好记性不如烂笔头”。对于稚嫩的小学生而言，学习是一件苦力活，因此有些习惯一定要从小抓严，这样日后才不会荒废。比如制作关于《咏柳》的微课时，可以鼓励学生摘抄和积累大量的好词佳句，逐步分类对我们的逻辑思维能力有所帮助，同时也能督促他们做事条理清晰一点。比如在微课课件里，将关于“柳”这个意象的古诗词整理在一两张PPT里，让学生将其摘抄到同一个类别里，如：

拂堤杨柳醉春烟

月上柳梢头

客舍青青柳色新

知识有一个储备的过程，能够自主收集化为己有后灵活运用，这就是自主学习后的效果最大化。

反复观看微课

微课的教学视频多半是片段式教学，古诗文里的知识点被逐一分解出来，如同一个完整的蛋糕被切分成许多小份，意在分享和品尝。最常见的微课形式是PPT录播模式，¹这种模式强化了课件的作用，教师可以利用这个特点，将古诗文的知识点直观展现在PPT上，课堂上学生没有消化的知识点，课后可以反复观看微课进行消解。我们都知道，知识点并非单一独立存在的，而是串联起来组合成一个个理论。因此，反复观看微课可以将众多微课的知识点串联起来，形成自己的知识架构，这是利用微课进行自主学习后运用到古诗文中最亮眼的体现。

结语

微课也是教师们在研究过程中一步步深入课堂教学之后反复尝试的成果，在学生已有的经验入手，把握好切入点，让他们更好地运用古诗文。利用微课提高学生运用古诗文能力的教学策略研究有许多未被发掘的方法和经验，本文主要从教学情境和自主学习两个方面进行归纳总结，形成论文的观点和论据。

参考文献：

[1]陈丽丝.《微课在高中古诗文教学中的应用研究》[J]，新教育时代·教师版，2018年第4期

[2]教育部审定2018部编版义务教育教科书

[3]李吉林.《情境教学实验与研究》[M]，人民教育出版社，2007.7

[4]叶圣陶.《教育文集》[M]，人民教育出版社，1994.8

1 陈丽丝.《微课在高中古诗文教学中的应用研究》[J]，《新教育时代·教师版》，2018年第4期

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