浅谈信息技术课对学生核心素养的培养艺境课堂助力信息技术教学

浅谈信息技术课对学生核心素养的培养艺境课堂助力信息技术教学

陈柳

武汉市光谷第十五小学 湖北省武汉市 430000

摘要：信息技术在当今社会的重要性不言而喻，而在小学教育过程中，信息技术的教学也是十分重要的，小学信息技术教学是学生整个计算机技能学习的初级阶段，通过这个阶段的基础奠定，能够为他们将来的技能掌握提供一个好的前提。而在现阶段的大多数小学信息技术教学过程中，教师过度重视学生基础知识掌握，忽视了他们创造力地培养，在长期的实践过程中，传统的信息技术教学已经无法满足我们的社会需求了，我们需要通过更加多元化的教学模式来推动学生信息技术的学习，让他们能够更好的发挥自己的主动性，真正地成为课堂的主体，推动他们信息素养地提高。

关键词：基础知识；创造力；信息素养；课堂的主体

一、问题的提出

2016年，新一轮课改将“学生发展核心素养”定为我国基础教育的总目标，信息技术学科的核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面组成。小学信息技术学科作为信息素养培养的前沿阵地，受到很多客观因素的影响，使培养效果不尽人意，新的核心素养的发布，引发了一线教师广泛的学习和讨论，而讨论最多的是在学科教学中将核心素养如何落实的问题。究竟如何提高学生信息技术学科核心素养，就是本文要探讨的主要问题， 针对这个问题，我校提出了“艺境课堂”这一教学模式。

二、艺境课堂模式下的信息技术课

1、艺构初境（前置学习）——感知呈疑，以学来定教

教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，教师要结合校情、学情，选取孩子们感兴趣的话题，联系生活实际，编制出符合学生特点，针对性强、实用性强的前置学习单，在教学中，我们可以通过积极创设有强烈吸引力的教学情境来提高学生的学习兴趣。教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。而精彩绝伦的导入常常会扣住学生的心弦，让学生主动地投入学习。针对不同的教学内容，教师可采用对比式导入、作品展示式导入、问题式导入等。

　　例如，在教学“地球掠影初长成”时，我先在大屏幕上展示早就设计了好的“地球掠影”PPT，由于版面设计独特：动态的文字、闪烁的图片、变幻的背景、优美的音乐……界面非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。这时候抓住他们的求知欲，让学生思考他们自己想怎么向外星人介绍我们美丽的地球呢？并尝试自己根据教材去做。培养学生自主学习的能力。

2、艺发疑境（学情反馈）——你检我查，问题再聚焦

在前置学习单的基础上，上机操作检验学习效果。信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，因此，教师在课堂教学中应让学生多实践，多操作。让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现“教为学服务”这一教学宗旨。信息技术课多采用任务驱动法进行教学，将教学目标进行分解，把学习任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践，来完成教学内容，检验学习成效。教师在巡查的过程中发现学生存在的共性问题，集体解决问题，提高课堂效率。 例如，为了让学生掌握PPT的制作，可以提前布置任务，如一定样式的封面，版式，选择主题，添加美化文本框，设置艺术字，文字排版，设置背景格式，添加动画效果等等，并在实际操作中感受每项设置的功能与应用，归纳不同的操作方法。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的认知潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。

3、艺设探境（合作探究）——自助借助，路径须知晓

根据学习中呈现出来的有思考价值的问题，设计和组织学生小组伙伴式合作探究性学习，以提高学生学习的品质。具体办法是这样的：在刚开始的教学过程中，我会认真观察哪些学生能够快速准确地完成教师布置的操作任务，然后我会大力地表扬这些学生，并且宣布让这些学生来充当教师的小帮手，把全班学生分为若干个小组，让这些学生分别负责辅导一组学生来完成教师布置的任务，并开展小组竞赛，来激发学生的竞争意识，他们更是干劲十足。在学生辅导学生的过程中，教师要做好巡视指导工作，充分发挥自己在教学中的主导作用，有重点地辅导某些学生或者班内存在的共性问题。这样的教学方式减轻了教师的负担，调动了学生的积极性，又使每一个学生都得到了及时的帮助和指导，一举多得。而且学生和学生之间的交流要比师生的交流更容易，因此学生辅导学生的效果甚至比教师的讲解更好。总之，信息技术课程的开设是我们培养学生信息技术素质和创新能力的一项重要措施。作为信息技术教师，我们要避免传统教育的缺陷，不断探索新的教育模式和教学方法，使学生掌握信息技术基础知识、提高操作技能，为信息技术的普及做出应有的贡献。

4、艺伴融境（交流分享）——展示分享，深度去探讨

创设与教学内容密切相关的情境，让学生能动脑、动手、动口进行具有创意性的交流分享。课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。展示是课堂的精髓，是学生学习交流的平台，学生在展示时，思维活跃，全神贯注，课堂妙趣横生，质疑生成，亮点不断，尽显生命狂欢。例如：在教学《风车转动省能源》这一刻展示激活了学生的求知欲、表现欲，创造力，使学习变成一种自觉。

5、艺创生境（应用拓展）——小结反馈，转化应用巧

设计具有创造性的练习题，讲究少而精，注重实效，以激发学生的练习热情，提升课堂作业的创艺价值与功能。新课程理念告诉我们，学生是教学的主体，要想让学生真正掌握信息技术知识、提高操作技能，教师首先要做到的就是调动学生主动参与、积极学习的主观能动性，发挥学生在学习过程中的主体作用。只有学生的学习主动性被调动起来，才能激发和培养学生的创新意识和创新能力。因此，在信息技术学科的教学过程中，教师要尽可能多地为学生创设表现的机会，鼓励学生大胆发表自己的见解，使学生智慧的火花在交流和讨论中碰撞出绚烂的光彩。课堂教学的时间毕竟有限，教师可以倾向于基础知识的学习和基础操作技能的训练，但是在课外的时间里，学生的思维应该是无拘无束的，教师要有意识、有针对性地引导学生自由发挥，把课堂上学到的知识延伸到课外的活动中，让学生在生动活泼的第二课堂继续学习和巩固知识，激发学生的学习兴趣，让学生真正做到学以致用。

三、结束语

总之，信息技术是一门具有极强实践性的课程，作为一名信息技术教师，其在实际的教学过程中，务必对教学内容予以进一步优化，并采取多元化的教学方法，如此才能调动起学生的学习积极性，继而在培养学生能力的同时让自身的教学水平及能力亦能得以有效发展。 信息技术核心素养的培养任重而道远，我们需要竭尽所能去尝试一切有利于这个目标推进的方法。

参考文献：

［１］许翠云．小学信息技术课堂教学模式多元化探究［Ｊ］．青年文学家，２０１３，（３３）：２３９．

［２］陈俊鑫．中小学信息技术教学模式——多元智能教学模式的应用［Ｊ］．新课程，２０１６，（１２）：１０５．

［3］李丽娟.浅谈高中信息技术教学中学生信息素养的培养[J].中国校外教育,2017,(08):165-166.

[4]邹桂开.初中信息技术有效教学实践与思考[J].理科爱好者：教育教学版，2011（4）.

作者简介：陈柳（1985-11-05），女，汉族，籍贯：湖北武汉，当前职务：教师，当前职称：中小学二级，学历：本科，研究方向：信息技术。