信息化教学在化工安全实训课程的应用

信息化教学在化工安全实训课程的应用

宋玉彦

山东省临沂市鲁南技师学院 276017

摘要：自改革开放迄今已有四十余年时间，国民经济各部门都得到了前所未有的发展。化学化工行业作为国民经济的一个基础部门，对国家建设有着非比一般的作用。就目前而言，化学化工行业已经有了很大进步，呈现一片欣欣向上的发展态势。经过上一轮的产业结构调整和国民经济转向，化工产业可以预见的未来发展，依然是走创新和智能化的道路。本文基于信息化教学在化工安全实训课程的应用展开论述。

关键词：信息化教学；化工安全；实训课程的应用

引言

化学安全过程的主要任务是熟悉化学物质危险分类和危险特性化、燃烧和爆炸的过程、原理和类型、职业中毒的保护和应急措施，明确化学工作原理和危险性，掌握实验毒理学的基本原理和有毒物质的分类、职业中毒的保护和急救措施。目前，单向教学方法是化学安全课程教学的主要教学方式。这种教学方法的优点是老师可以最大限度地利用课程内容。但是学生对化学生产的具体过程不太了解，因此在实际的教学过程中很难将化学安全工程的基础知识融入到该过程中，学生在教学过程中会比较枯燥，容易失去精神。为了激发学生的学习兴趣和热情，我们把工程训练应用于化学安全课程，培养学生分析和解决复杂工程问题的能力。

一、激发学生自主学习，增强实训操作信心，提升教学效果

将信息化贯穿到整个教育教学的过程中，把任务作为驱动对象，把学生作为主体。能更好的提升实验操作的重要性，防止在实验过程中存在操作不得当的状况。要抓紧课上的有效时间以及课余时间，增强学生学习的兴趣，帮助解决在学习过程中出现课程学习任务过多，课程安排紧密的状况。这样还可以留有更多时间去辅助学生们自主的探究实验的细节，老师也可以更多地去保证每位学生在实验操作中的安全问题。另外在学生自己学习的过程中，可以增强自身信心，能够更快地投入到下一个实验中去。

二、信息化教学任务实例

为了解决这些问题，激发学生的学习兴趣而采用的教学方法主要是任务驱动方法、操作演示方法。多媒体教育与数字资源平台相结合的信息教育模式。具体实施如下。也就是说，将上课前本课的事故(氯乙烯泄漏中毒事故)现象以视频形式录制，上传到云教室，要求学生看视频。学生通过视频，可以提高学生的学习主动性，热情，观看真实的泄漏场面，没有泄露位置、泄露现象、人事中毒情况、死亡记忆的问题。课堂上，老师要求学生们在网站上了解氯乙烯单体的物理化学性质，用多媒体课件说明PVC生产工艺。然后分析事故发生的原因，说明事故处理步骤，通过教师操作演示，制定学生的操作规范，养成良好的操作习惯。如果教师将详细的操作步骤上传到云课程，学生可以通过查看操作步骤，将教师的操作、文本和场景结合起来，更好地理解事故处理过程。然后学生们分组练习。经过这个阶段，学生们不仅学会了生产工艺，还学会了事故处理方法。练习结束后，进入对本事故的讨论阶段，教师在云教室发表问题，对本事故进行反思:如何避免事故发生？对这个问题的思考与学生今后在自己的工作中安全运行，与运营过程相结合，在云平台上回答有关。下课后，老师在云课时间安排作业，学生们回答，完成作业后立即看到成绩，可以看到错误的问题和详细的分析。传统的教学只有在下节课才能说明错误，学生们需要时间记住上节课的作业，可能不记得为什么做错了。信息教育热的时候可以达到铁的教育效果。对这门课的内容有疑问、混乱或自己观点的学生可以通过尹课给老师留言，老师和学生可以继续进行学习。

三、安全管理措施

在动火作业中需要特别关注的风险的管控，自身要保证安全，特别是在进行安全措施的实施与落实时，通过引导学生自主学习和分析来确定在实验中的管理方式，将重点侧重于环境以及现场的管理。对于环境管理而言，我们第一个要做的就是，通过动画视频的播放来更生动的解释，让学生了解环境管理这一次具体内容，仔细观察学生们是否还存在疑难点，并帮助解答。根据课堂小测验来观察每位同学知识的积累程度，根据相关错误区域进行细致的讲解，最后再根据案例的实际情况进行综合总结。现场管理主要包括，通过聘请专业的企业工作者来进行动火任务的讲解，当案例中的现场出现破坏后，不能正确找出其中的原因，再根据信息化技术进行模拟搭建，模拟出真实的事故过程，教师在学生们模拟训练时做好仔细的巡查，找出学生在学习过程中存在的疑点，通过图片进行讨论研究并改正。

四、翻转课堂指导大学化工安全类课程教学的可行性分析

重视学生的感情、态度、价值观修养的教室翻转。在我国的传统教育思想中不难追踪其线索。《周易》的孟卦包含了“求积亚们，求亚们，求我”的内容。源于师生之间的交流的教育不能从“我拯救阿蒙”开始，而应该从“阿蒙拯救我”开始，学生孜孜不倦地教我，只有关心彼此的互动，才能揭示教育的本质。联合国教科文组织在《生存学习》一书中说:“未来的学校应该以教育为主体，接受教育的人应该成为教育自己的人，别人的教育应该成为这个人自己的教育。”(1)翻转课的意义:一，翻转课能提高学生的学习态度；第二，学生自己掌握自己的学习节奏，不必担心跟不上其他学生的节奏。再次，高效的时间管理:上课下的问题学习知识，课堂有目的地解决问题，提高学习效率，节约学习时间；最终提高学生的标准考试分数。教师的角色从演讲者转变为教练，加强了教师与学生的互动，学习过程活跃，提高了教师的职业满意度。(2)可行性分析:首先，我们学校拥有具有网络教育实施条件的黑板网络教育平台；第二，该项目的队员们都学习了大学教师培训、大学教师资格、倒装课堂教学理念和教学方法。本校学生年满18岁，自控能力强，有自主学习能力，具备电脑及便捷的网络条件。

结束语

随着我国农业和工业现代化程度的加深，对化学产品的需求也越来越大。而处在经济转型时期的中国，对高精尖化学品和化学技术的需求缺口仍然不小，化学化工产业大有用武之地。未来我国化学化工产业要及时消化累积的生产产能，向智能化化学化工发展。采用新的无毒害催化剂更新换代化学化工产业技术，推动化学化工技术向可持续绿色高智能化化学发展，重新布局化学化工格局。

参考文献

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[2]郑继忠.高职院校化工专业实训课教学浅析[J].山东化工,2014,43(09):143+147.

[3]蒋希朵.中职技能大赛引领下的化工专业技能实训教学[J].才智,2010(33):276.