小学语文阅读教学中的自主讨论研究

小学语文阅读教学中的自主讨论研究

陈泓静

四川省成都市简阳市施家镇九年义务教育学校

摘要：当今教育背景下，教师要明确“教”与“学”之间的关系，找寻两者之间的平衡点，落实新课程教育指标，扮演好课堂教学的组织者与引导者，为学生指引正确的学习方向，指导优化的学习策略与方法，提供优质的教学资源与内容，以此来突破传统局限，提升课堂教学效率与专业化水准。在“教”与“学”的关系探讨方面，要注重“教”的启发性与引导性，明确“学”的目的性与自主性，给予学生能力施展的机遇，关注学生切实的学习感受与体验，因此，在新课改之后，教师可以加强对自主讨论教学模式的研究，将自主讨论应用到小学语文阅读教学过程中，为学生的阅读学习提供更为优化的途径，同时作为课堂组织者加强教学引导，让学生在自主讨论中收获一定的学习成果。

关键词：小学语文;阅读教学;自主讨论

自主讨论能突出学生的课堂主体地位，让学生成为课堂活动围绕的中心，这能落实课程教学指标，有利于学生阅读能力的发展与素养品质的建造。而在自主讨论教学过程中，教师需要充分明确讨论的规则，并且设计讨论的内容，同时优化讨论的方式，围绕这多个层面让学生参照教学内容或辅助教学资源在阅读探索中展开自主化讨论，强化知识认知，增进阅读见解并提升情感领悟。

1明确讨论的规则

自主讨论在小学语文阅读教学课堂中的呈现为生生与师生之间的互动探讨，而大部分主要指的是学生与学生之间的自主化讨论。学生针对课程教学内容以及由教师参照内容所提出的引导性问题与提供的辅助资源来展开自主化探讨，讨论的结果正是学生对于教学问题的思索与认知理解。在小学语文阅读教学自主讨论模式开展前期，教师先要帮助学生界定讨论的规则，这其中首先便是讨论人员的确定，在自主讨论过程中教师要避免随机性与随意性，应当充分了解参与自主讨论成员的实际学习水平状况，尽量在每个讨论小组中安排同等比例的优等生、中等生与学困生，这样才能保证在自主讨论过程中各成员生成不同程度的意见和看法，这有利于学生开拓思维，发现问题死角，以增进理性认知。

除了参与自主讨论的人员要保证优差互补之外，教师还要在每一场自主讨论活动前期为学生明确好讨论时间，力求让学生在有限的时间内加紧对阅读话题的充分性探讨，以便保证课堂教学效率，同时也能避免学生在多余的时间内做其他与学习无关的言行举止，增强学生的课堂注意力与关注度，经由自主探讨来提升其阅读学习效果。

2设计讨论的内容

在小学语文阅读教学的自主讨论研究中，教师对于讨论内容的设计与安排是重要的基础性前提，可以说，讨论内容决定了学生一堂课的阅读学习效果，如若讨论的内容与课程教学目标偏离，那么便会产生事倍功半的效果;如若讨论的内容与课程教学目标相吻合，那么这既会加强学生对课程教学内容的理解，又能对其阅读技能以及相关素养品质有所造就，满足学生的学习发展需要。

就比如在部编版四年级《小英雄雨来》的阅读课程教学过程中，教师对于内容的设计应当指向课程教学的技能与情感目标，让学生通过自主讨论加强内容理解、锻炼阅读技能，又要让其在自主讨论过程中拓展思维，以获取理性见解，提升情感领悟，全面达成课时教学的多项指标。对此，教师可以对学生提出一系列的参照问题，让学生进行逐一的自主探讨，其中包括与教材内容相关的“本课讲述了小英雄雨来的哪些事迹？”、“通过文章哪些部分的描写你能了解到雨来的英雄品质？”与“通过整体阅读，你认为小英雄雨来具有哪些优秀的精神与品质？”等问题，而在此基础上，教师还可通过课件呈现与小英雄雨来相关的，有关我国其他民族英雄的个人事迹，以图片或影像资料的方式向学生呈现。经此，教师再提出话题“历史长河中的英雄人物”让学生进行大范圍的自主化讨论，这样学生便能各抒己见，在探讨过程中获取对教材内容的认知，同时拓宽认知眼界，提升文化理解并增强情感领悟，全面提高自身的阅读文化素养。

3优化讨论的方式

教师对于学生自主讨论内容的设计能让学生的讨论行为有所参照，与课本教学内容紧密挂钩，同时具有延伸拓展性，能拓宽学生认知眼界，提升其综合阅读素养水平。除此之外，教师还要优化学生的自主讨论方式，给予学生正确严谨的引导，让学生在自主讨论过程中能按部就班地锻炼自身阅读技能，发展阅读思维，以提升阅读效果。

首先，学生自主讨论的形式应以活动展开，教师在学生自主讨论前期应当抛出依照教材内容所设计的多个问题，这在上述得到了重点提及，而有关这些问题的探讨学生并不能立马投入状态，而是应当参照课本教材来自主解析文本，以精读、略读或跳读的方式加强对这些问题的主动化思索，在获取个人见解与认知后便形成了初步阅读成果。这时再与自主讨论有效承接，学生在小组内部依次发表自己的探讨结果，在发表过程中，其他成员可以给予反驳或认可的意见，以这样的形式形成批判性的自主化讨论氛围，这样能帮助每位同学找寻自己阅读探索过程中存在的问题，并与他人的意见相对比，从而获取对教学内容的理性认知，达成自主讨论的教学目的，充实自身的阅读探究体验与收获。

4总结

总之，在小学语文阅读教学中开展自主讨论活动，教师要帮助学生界定切实可行的讨论规则，设计优化其丰富的讨论内容，并且通过讨论方式的指导来帮助学生深剖教学内容，以此全面达成课时教学的各项指标，提升学生阅读认知、锻炼其阅读技能，并提升其阅读素养水平。

参考文献：

[1]顾红祖.自主讨论在语文阅读教学中的应用研究[J].汉字文化，2019.

[2]王南京.小学语文阅读教学中的自主讨论分析[J].当代教研论丛，2019.