略议创新能力培养在高中生物教学中的实施

略议创新能力培养在高中生物教学中的实施

马普余

宁夏回族自治区吴忠市青铜峡市陈袁滩镇青铜峡市星河传说 751600

摘 要：高中生物教学要能从这门课的特点来思考和实践，生物是以实验为基础的学科，知识的获取是通过实践探索而来，因此在教学中培养学生创新能力和主动自主的探究的学习能力。学生的主动探究是要通过教师的激励和引导后学生有了创新的意识和兴趣，学生在探究中会产生种疑问，教师要鼓励学生大胆去实践、去问、去交流。教学中可以尝试多种学习模式，自主探式、合作探式、问题提出式等。通过这些学习模式的展开是为了让学生的学习效率有一个显著的提升。

关键词：高中生物教学；创新能力；探究式教学方法

高中生物教学要能从这门课的特点来思考和实践，生物是以实验为基础的学科，知识的获取是通过实践探索而来，因此在教学中培养学生创新能力和主动自主的探究的学习能力。“创新是一个民族的灵魂。”没有创新，就没有国家和社会各个方面的进步和发展。培养高中学生生物学习的创新能力是当前教育教学所面临的观念和方式的转折点，在教学中如何培养学生的创新能力需要通过以下的方法来实现。

一、激发学生创新热情和内在动力

激发学生生物学习中的热情和创新的动力是教师在教学中所要进行的一项重要教学内容，如何进行激发是需要教师精心的准备和巧妙设计。教师在上课前的设计上课导语，可以是“小导语大课堂大学问”，多设疑、多激发、多引导。

生物这门课的特点就是以实验为基础的探究学习，因此在教学中教师可充分运用好实验，从教材内容实际为指导方向，对相关的实验进行改装和创新，要求学生在实验过程中注重实践的步骤、实验的现象和探究出的结果。让学生不断体验创新实验成功的喜悦；教师要能熟练运用现代化教学手段组织课堂教学并能有效的指导学生的实验，利用好图片、声音、视频等形式呈现，激发学生兴趣；教师要引导学生了解现代生物科技，展示生物科技的无穷魅力，激发学生潜在的学习兴趣；在教学中，教师应充分利用课本中旁栏思考题、小资料、课外阅读材料等资料，激发思考；教师要从自身教学的各方面进行创新、带动学生创新，激发学生的学习兴趣和求知欲。

　二、在生物学习中鼓励学生大胆质疑开拓创新力

学生在生物学习中要敢于质疑，要有自己对问题的理解分析和思维方式。对于高中学生而言学习的方式要有创新思维，敢于发现问题、质疑问题才会有自主的探究和找到解决问题的方案和办法来。教师不能只是一言堂，而忽略了学生的质疑、提问和自己的观点和对问题的理解。不仅如此教师还要善于挖掘和发现学生潜在的创新精神和对生物实验中出现结果的好奇心，鼓励学生质疑，引导他们发现问题和提出问题。

如在探究“洋葱根尖的有丝分裂”时，教师进行有效的启发和引导，借助实验培养学生质疑的能力。首先，教师让学生观察压片的发生过程，让学生发现了一个有趣的现象：盖上盖玻片，然后叠加一层载玻片，用手指轻压，如果拿起上面的载玻片，下面的盖玻片连同实验材料就会发生位移，实验效果也会受到影响。针对这一现象，教师提问：“为什么会产生这种现象呢？”这样能拓展学生的思维，让他们尝试探究，想出解决问题的方法。考虑到问题难度较大，学生独立思考无法解决，教师就组织讨论，让学生在小组内交流，之后指明代表进行全班汇报。

三、营造适合学生学习的教学氛围

学生的学习需要一种和谐的宽松良好氛围。在这样一种良好的氛围中教师才能进一步推进新程新理念。学生的创造力如何培养，是需要教师认真思索和探究与开拓的一项系统工程。在课堂教学中教师要为学生的学习创设交流、质疑和自主学习的空间，教师可以提出一个观点让学生积极思考并寻求他们认为满意的答案，学生的创造力如何实现是教师有目标有具体的实施方案和执行步骤一步一步教师和学生共同完成的学习目标。教师在课堂要有一种饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，这样才能为学生积极思维营造良好的氛围。教师在教学中的作用是教生学习的启发和引领者，教师要与学生平等的交流学习甚至是以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片、融为一体，这样学生才能消除与教师之间的隔阂，带着轻松的心态无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，以创新的思维参与课堂，逐步形成创新能力。

　　四、重视培养学生学习的自信心和自主能力

学生的自主学习能力是建立在对学习的自信心上，学生的自信心如何建立？学生学习的自信心是要通过教师不断的培养，找到适合自己的学习方法，学生能有效的进行学习，教师在教学过程中能尊重学生个体差异，关心爱护每一位学生，能因材实教全方位的发展学生各方面的能力。在教学中教师能分层，有针对性的展开教学活动。教师要能够及时了解学生的学习情况，及时检查收集学生反馈来的意见对教学进行必要的调整。学生的自信心是要通过具体的教学实践活动来建立，如，教师在课堂上的提问，根据不同学生的实际学习状况要设置不同难度的问题，简单点的问题尽量让基础差点的学生回答，回答不出应该引导和鼓励，让后进生也能体验成功的喜悦，增强自己的自信心，难点的问题让基础好的学生回答，具有挑战性，更能体验成功的喜悦，增强自信，让不同层次的学生都有回答问题的机会，都能获得在学习上成功体验。

五、根据教学要求渗透探究式教学方式

　 根据生物课的特点教师结合教材内容的实际把探究式教学渗透和运用到教学实践中来，激发起学生学习探究的热情，这样才能真正从培养学生能力进行有效的教学，那种片面受“应试教育”模式影响，教师采取“满堂灌”的教学方式是不能有效的培养学生的能力。教育教学的创新和发展要从培养学生能力为主要突破口。教师自身要更新教学知识和教学理念，彻底抛弃“应试教育”的教育观念，积极主动参加新课程培训和新课程改革活动，理论联系实际，在课堂中积极倡导“自主、合作、探究”式教学模式，大胆使用启发式、探究式教学，充分发挥每个学生的积极性，让课堂焕发出生命的活力。

　　总之，在生物课堂教学中，教师从学生的实际出发以培养能力为突破口，不断创新教学方法，大胆尝试和运用“自主探式、合作探式、问题提出式”等教学手段的运用，让课堂真正焕发出生命的活力。

参考文献

[1]吴冬梅.生物教学中培养学生质疑能力途径的实践与思考[J].现代教育科学,2013(06).

[2]金威.浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].生物技术世界,2016(02).