对“语文学习”的感悟

对“语文学习”的感悟

刘喆

山东省聊城市聊城大学文学院 252000

摘要：语文教会了我们对美的事物的欣赏，教会了我们，对世界的认知，赋予了我们对探索世界万物的能力。生活无处不语文，语文学好了，“腹有诗书气自华”，自信有了、情趣多了、情商高了，到哪都有好人缘。

  关键词：语文 学习 阅读

 我对语文的印象，大概就是”己所不欲，勿施于人“的孔子；大概就是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；大概就是”鞠躬尽瘁，死而后已“的诸葛亮；大概就是"仰天大笑出门去，我辈岂是蓬篙人"的李白；大概就是”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“范仲淹；大概就是”横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛“的鲁迅等等。这是列举不完的，可这也是实实在在的我对语文的印象。细数这些年来我们上过的语文课不就是这些吗。可也不仅仅是这些。现在想来我们的修身、立志、治学、成人似乎都是从语文课堂上形成的。语文教会了我们对美的事物的欣赏，教会了我们，对世界的认知，赋予了我们对探索世界万物的能力。生活无处不语文，语文学好了，“腹有诗书气自华”，自信有了、情趣多了、情商高了，到哪都有好人缘。一个谈吐优雅的人，可能得到更多的成长机会；一个理解能力强的人，特别容易成为行业能人；一个文化底蕴深厚的人，工作事业发展的后劲会更足。

    回顾我的语文学习过程，最早起源于幼小衔接阶段，握笔姿势和坐姿的训练。握笔姿势有句口诀是“一寸距，二指圆，三指齐”，意思是手指离笔尖有一寸距离，大拇指和食指聚拢成圆形，大拇指、食指和中指要在同一水平线上。在我的印象中，只有握笔姿势掌握好，才能写出字。接下来便是横平竖直的写汉字了。从横、竖、撇、捺等基本笔画开始练习，确保每一笔都能写到位，然后再开始简单的汉字练习，比如“人、口、手”等的练习汉字。接下来便是从a，o，e，开始了学习拼音的旅程，令我印象深刻的是老师讲拼音改编成了一首儿歌，朗朗上口，小朋友们会了这首儿歌，就能大致记住拼音。我启蒙语文老师的这一做法，使我开始慢慢了解了语文这个概念，启蒙了我的语文学习，也使我终生难忘。上了大学，学了师范类语文专业后，才明白老师运用了吟诵方法的别有用心。理解了吟诵是高效学习语文的方法。这便是小学老师对我的语文启蒙。

   小学高年级的一天，我无意中接触到一部古装电视剧。电视剧的主人公是一群文人，他们能文擅赋，尤其擅长对对子（也就是“对对联”）。镜头里常常出现这样的情景：或在万分危急之刻，或在剑拔弩张之时，主人公总能出口成章，凭借一副副对联，巧妙脱困。如此戏剧化的渲染，在我幼小的心灵投射下这样一个重要印象：文字具有改变命运的力量。

    受此影响，我开始广泛涉猎与对联有关的知识。从最简单最常见的“福如东海长流水，寿比南山不老松”，到复杂却依旧工整的“兴废总关情，睹落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙；古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景何如”，我似懂非懂地感受着文字的奇特魅力。如今想来，对联的确是学习文字的绝佳载体。寥寥数语，既有近义词，也有反义词；既有褒义词，也有贬义词；顺带还联系起词性、词类及韵脚的综合运用。读着读着，我对文字的敏感度便越来越强，那一个个由笔画搭建起的方块字在我眼中变得充满生机与灵气。这便是从小语文对于我的启蒙

   初中开学后不久，初中老师布置了一项作业——写周记。有时候是命题作文，比如我记得第一次周记，大概是“我的乐园”“我的小天地”一类的题目，现在想来可能是学完《从百草园到三味书屋》之后布置的；有时候不给题目，随便写，成文就行。大约写了四五次，某个周五的下午，老师突然宣布：“从即日起，周记改为日记，一篇500字。于是，一段痛苦的历程开始了。每天早上交上去，放学前发下来，每一本上都有批改的痕迹，错字、病句会被圈出来，写得精彩的句段会用一连串小圆圈标记上，

   通过坚持写周记的过程中，我渐渐悟到：好的文章是写出来的！并且长时间的阅读对我的影响是深远的——不仅锻炼了文笔，更培养了观察和思考的习惯。我开始不惧怕写文章了，比如考试，我似乎从来不曾有过“没东西可写”的困扰，那些“东西”都在我的日记、练笔里，都在我的阅读、观察和思考里。张必锟先生总结过练笔的好处：“一是培养学生观察和分析事物的习惯，丰富写作的素材；二是使学生得到足够的构思训练，逐步掌握正确的构思方法；三是增强学生的语感，提高学生运用语言的技巧。在坚持写周记的过程中，使我获得了很多收获。

   而初中阶段，正值青春期，人的自我意识全面崛起，越来越重视自己与现实世界的种种关系。现代诗，大概就是在这样一种状态下，进入到我的生活。初中那几年，读的最多的，是汪国真的诗。尽管有不少人认为，汪国真的诗浅白得算不上诗。但对一个十多岁的少年来说，还有谁的诗比汪国真的诗更合适呢？他的诗就像一个糖果铺，所有的情感需求，亲情、友情、爱情，都能从中找到对应的味道，且酸甜适宜，积极向上。

   读汪国真的诗，让我领悟到文字背后的情理。在或繁或简的诗歌意象背后，诗人遣词造句，传递着内心特定的情愫与哲理，而这些情愫与哲理，又循着精神的共鸣，与我的经历和体验交织在一起，产生心灵的回响。我这才发现，支撑文字运转的，不是语法或习惯，而是书写者心中的情与理，这才是文字打动人心的根本所在。

   最关键的改变我语文学习的节点是在高中时期，这一时期的语文学习也给我留下了最深刻的印象。语文的素养，应试的知识，做题的技巧。这三点我认为是高中语文学习的关键点。关于做题的技巧，我有如下总结：

一：论述类文本阅读

   读通读懂原文：通读全文，一定读懂。把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路。筛选关键词关键句子：不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。关键信息代入原文，找对应句：在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。题干与原文对比异同找选项：一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。立足原文，排除干扰项：阅读的目的，就是排除干扰项，确定正确答案。

二：文学类文本阅读

  紧扣题意，选用合理句式：紧扣题意，就是问什么答什么，怎么问怎么答，使答与问有直接的关联性。紧扣原文，优化整合：小说阅读题的答案一般都在原文中，即使需要概括的题目，答案涉及的一些关键词语、句子也在原文中，这就要求组织答案时必须在弄懂题意的基础上，先确定答题的范围，再筛选出相关的语言信息，然后依据题目要求，对相关的语言信息实施重组。综合分析，分条表述：有的题目要充分运用材料信息，从一定角度切人选项，从而推断出准确答案。有的题目要根据题意，确定了答题的范围，但不宜用文中现成的语言作答，最好用自己的语言加以概括。简洁用语，注意字限：有些题目有字数限制对这一点要严格遵守，不可超字。即使没有规定答案字数，也应表达简洁、准确，当然不能遗漏要点，言而不明，说而不透。

三：实用类文本阅读

  阅读注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(散文和小说,新闻和传记的文体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)

审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案本省。审题时注意: 是否选准题眼(答题重点)、是否选全要点(要答几个方面)、是否选准角度(以谁为陈述主体)、是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)答题“规范作答”。

四：文言文阅读

  熟读成诵：宋代朱熹说“读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。古人是聪明的，幼童入学，老师并不多讲理论，而是让其一遍一遍、踏踏实实地去将看上去一字不通的《三字经》、《百家姓》、《干字文》、《四书》、《五经》等背得烂熟于心，文章的意思也自然明白了。

文学评论家、小说家李国涛先生说，中国古诗古文是不能不背的，当时不懂或不全懂的，先背下再说。郭沫若老先生也说，儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随年龄增大，它会慢慢融化，一融化，可就是大财富了。由此可见，学习文言文最简单、最有效、学的方法就是熟读成诵！