基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究

基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究

覃孙富

广西 贵港市港北区大圩镇民乐小学 537109

摘要：在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣是每一个教师所关注的重点，因为只有当学生对数学产生兴趣，他们才会主动参与到学习之中。事实上，许多学生的数学成绩之所以不够理想，就是因为他们对数学不感兴趣。围绕如何创设合理的教学情境，以达到激发学生学习兴趣的效果进行分析。  数学是一门特别抽象，严密性非常强的学科，而且小学生年纪小，自控能力差，容易分神。所以，如何在数学教学中激发学生的学习兴趣成为目前教师们亟待解决的问题。面对此种现象，教师们应该及时创新教学方式，从学生们的生活背景出发，为同学们提供更多的时间和空间。并且运用相关的策略，使同学们对数学这门学科产生足够的兴趣，更有效的提高他们的数学成绩。  教师应当针对学生特点及学习目标，基于具体的教学情境，运用相关的策略，在创设数学问题情境、数学探索性情境、数学自主探索情境和数学操作性情境等方面激发学生的数学学习兴趣，从而提升学生的数学学习能力。 

关键词:教学情境：小学数学：“激趣”策略：探究

前言：

小学生处于一个对外界事物好奇和探索欲的时期，数学对于他们来说，很容易引起枯燥感和无聊感，因此小学教学，教学的质量和课堂效率，很大程度上取决于学生的个人兴趣，因此教师在教学中，要根据学生自身的个人特点来设置不同的教学模式，通过进行想过的策略研究，提高学生的数学学习能力。据此，本文就基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究进行以下探讨。

一、小学数学情境教学中“激趣”教学存在的问题

（一）教师对培养学生学习兴趣不够重视

一些教师，对于学生的学习兴趣没有过多的关注，只是按照自己的想法进行情境教学的创建，因此就导致了学生对于情境教学不感兴趣的情况发生。在以往的课堂上，往往都是教师只是一顾的进行理论知识的教授，学生也是坐在下面晕头晕脑的听，教师没有过多的关注学生的想法意见，因此这就造成了情景教学中的问题存在。

（二）小学数学课堂教学中没有灵活应用情境教学

现在，随着新课程的改革，情景教学逐渐的被越来越多教师采用，许多课堂都因为创建了吸引学生的情景，才让课堂变得生动有趣，因此，学生的学习兴趣提高了，课堂也开始变得吸引人了。但是因为一些教师对于情景教学的认识有偏差，导致了创建的情境没有准确性。比如，有一位教师是这样的，在进行“分数的基本性质”讲解的时候，她创建了这样的情境，三个猴子分桃，第一只分走了桃子的二分之一，第二只猴子分走了桃子的四分之二，第三只猴子分走了桃子的八分之四，那么那个猴子分的更多，这样的情境看起来很生动，但其实和生活实际背道而驰。前两只猴子都已经把桃子分完了，那么后面两只猴子是怎么分到桃子的呢？因此，教学情境的创建不仅要生动有趣，教师还要能够灵活运用，既要符合生活实际情况，又要在适当的时候进行情境插入，这样情境教学才有意义。

3. 对教学过程不够关注，没有体现情境教学的有效性

对教学过程来说，一起合作才是新课标的提倡教学模式，一些教师都只是流于表面形式，不论什么教授内容都按照情境教学的模式进行，一些教师一堂课下来，情境教学穿插的让学生迷惑，还有的教师一整节课都是情景教学，这就没有体现情境教学的有效性，因此，备课的时候，教师一定要根据教学过程进行备课，重视教学过程的节奏，要发挥情境教学的有效性。

二、基于教学情境下小学数学“激趣”教学的应用策略

（一）开展问题解答，锻炼学生的思维能力

小学生有着很强的好奇心，他们喜欢对周围一切陌生事物问为什么，。因此，在数学教学中，教师可以利用学生这个好奇的特点，开展问题解答的方式，锻炼他们的思维能力，调动他们的好奇心和探索力。在在传统的教学模式上来看，教师在课堂上只是讲解知识，很容易把学生对于一些问题的想法和观点忽略，这就直接导致了学生对于学习数学的兴趣下降。因此在以后的教学中，教师要改变传统的教学方式，通过设置问题情境的方式，提出各种类型的问题激发学生自主探究的能力。比如，在进行24小时的算法中，教师通过设置一个疑问，让学生探究，利用这个问题作为导入，开始课堂教学。比如：“小华的爸爸让她在9点去机场接他，可是小华在第二天早上的时候却没有去机场，这是为什么？”，通过这个问题，让学生们分小组进行探究，有的学生会认为，小华是不是记错时间了，或者是一些学生认为时间的早晚看错了。最后经过讨论，那么就可以得到，小华是把早上9点当成了晚上9点，因此才错过了。这个时候，教师在提问，那么我们应该如何才能避免这种情况的发生呢？一般学生就可以认为，在那个时间点前面加上一个早晚，教师就可以再提问，还有其他更好的办法么？这个时候，我们就可以导入到这节课学习的内容。24小时计数法，让学生解决问题之后，在进行理论的学习，童年各国开展问题解答，更能在课堂上让学生主导课堂地位，激发学生的学习兴趣。通过这样的方法，让课堂氛围更加的生动形象。

2. 合理设置教学情境，激发学生的参与热情

通过进行合理的教学情景设置，才能激发学生的参与度，调动学生的主动性和创造性。学生最好的学习状态，就是对于学习的知识感兴趣的时候，因此设置的教学情境可以大多贴合生活实际，便于学生掌握学习，提高他们的探究热情，合理的进行教学情境的设置，让学生从开始创建到参与，一直都让他们参与动手，让每个学生都能够体会到这种教学模式的快乐。

（三）以益智类游戏引入课堂，增进小学数学的趣味性

通过设置一些有趣的益智类游戏进行课堂导入，实践是检验真理的唯一标准。小学生活泼好动，游戏是初期开发他们智力的引导方法，因此益智游戏被广泛应用到课堂中，益智游戏在小学数学课堂里，既能够培养学生的学习兴趣，还可以让学生更加的具有探索精神，在益智游戏中，通过进行不同的游戏激发学生不同的能力等，提高课堂效率。

2. 利用数学故事进行有针对性的引入，提升进取心

通过进行一些数学故事，来让小学生多方面的思考问题答案，数学知识本身就是具有抽象性的，对于培养学生的思维能力有很大作用，数学故事的导入就能够很好的吸引学生。比如在进行“10以内数字”的时候，我们可以通过扮演角色进行学习，学生扮演一些小动物来跳远，跳最多的那个动物是跳远小能手，让学生们数数字进行主动的参与，提高他们的进取精神。

结语：

综上所述，在基于教学情境下的小学数学"激趣"策略探究，情境教学能够很好的帮助学生提高学习兴趣，促进课堂效率。

参考文献：

[1]刘红宁.基于教学情境下的小学数学"激趣"策略探究[J]。新课程·中旬，2019，(9):132。

[2]朱进.基于教学情境下的小学数学"激趣"策略探究[J].文渊（中学版），2019，(4):685。

[3]沈育海.基于教学情境下的小学数学"激趣"策略探究[J].学周刊，2019，(17):133。