游戏化教学进入小学语文课堂探讨

游戏化教学进入小学语文课堂探讨

向明华

四川省苍溪县岳东镇中心小学校四川苍溪 628400

摘要：我国是教育的第一大国，教育事业不断壮大与蓬勃。小学语文是一门具有启蒙意义的基础学科，语文教学融入游戏环节能更好地带动学生学习积极性。因此，游戏精神视野下的小学语文课堂教学也深受学生的欢迎，语文教师以小学生对于游戏的喜爱为根据，从而让游戏成为师生可以平等沟通的平台，激发学生学习语文的兴趣，提升学生创造能力以及想象能力，让学生得以在愉快、轻松的氛围内学习，在游戏教学的精神下让学生的身心和谐发展。

关键词：游戏精神视野；小学语文；课堂教学

游戏精神与游戏不同，它更多指的是快乐、自由、有创造力的精神和品质，而游戏则是产生游戏精神最为直接的一种方法。在游戏的过程中，能够激发一个人将听觉、视觉、嗅觉、味觉等各个感官处于紧张的状态，注意力将更加集中，产生愉悦的精神。将游戏精神与小学语文的课堂教学相结合，是一种符合小学生天性的教学方法，在这个过程中，不仅能够让学生对语文学习产生兴趣，而且也可以培养小学生的创造精神，挖掘更多的潜能。

一、小学语文游戏化教学的内涵与功能

　所谓游戏化教学，是指教师结合学生心理特征表现，在总结游戏教育核心价值的基础上，将游戏的情境性、趣味性以及参与性特点融入教学实践，并辅以相应的教学策略以及评价方法的一种教学模式。而小学语文游戏化教学则强调在教学过程中基于教学目标柔和游戏精神和教学实践活动，并遵循教学内容安排，创设游戏情景或者开展游戏活动，促使教学内容转为游戏内容，从而以游戏的方式引导学生学习语文知识，实现既定教学目标。在此过程中，小学生在游戏化教学氛围中对于语文学习的兴趣与热情大大提升，从根本上了学习的有效性。

小学语文游戏化教学功能如下：（1）激发学生参与课堂的积极性。对于小学生而言，兴趣是其形成学习动机的首要条件。富有感情色彩的、能够吸引注意力的教学内容往往更易于为学生理解和掌握。学生在游戏教学环节能够体验到探索的趣味和娱乐的欢喜，从而激发其积极正向的情绪体验，促使其关注游戏化教学内容，游戏动机也逐步转化为认识动机，其认识兴趣也进一步激发了学习的需要与兴趣，学生学习积极性以及主动性得到充分激发。（2）有利于提高学生情趣以及个人修养水平。游戏化教学模式下美育因素极为丰富，教师可以通过创设情境、文字、图像、声音、动作以及色彩等等为学生提供无声的教育与熏陶。游戏教学中朗诵、歌咏以及绘画等方式的应用较多，学生们也在潜移默化中理解了美的内涵，其审美情趣得到陶冶。此外学生们通过游戏化教学不断提升个人道德修养，养成自律、服从、诚实以及合作的美德，学会尊重他人，坚持公平、诚信等等。

二、围绕教材教学内容进行游戏设置

小学语文课堂游戏化教学成效的关键影响因素就是游戏形式与游戏内容的设计，由于游戏自身就具备相当强的趣味性，因而小学语文教师在进行教学时，需要在关注游戏有趣性的同时兼顾课堂游戏活动的知识性。实现教材内容与游戏本身的完美结合，使二者能够在紧密联系的前提下进行课堂游戏的开展，避免只注重游戏而忽略了知识性内容的传授。围绕教材内容的活动与游戏能够促进课堂教学目标的顺利实现，如果小学语文教师设计的课堂游戏不能够与教学目标及内容有很好的契合，那就会导致儿童在课堂学习过程中沉迷于课堂游戏，轻视甚至忽视对语文知识的学习和掌握，使课堂教学目标落空，达不到对学生进行语文知识教育的目的。这就需要教师不能够舍本逐末，严格的按照语文教材的内容进行相关游戏的设计和开展。例如，小学语文教师在进行北师大版教材中有关反义词的教学时，就可以给学生安排和设置相关的游戏活动，比如教师提前准备好一定数量的词语卡片，让小学生在打乱顺序的卡片中快速而准确的找到一对反义词语。并且将学生进行分组，安排其进行小组之间的游戏竞赛，最后评选出优胜者。这种游戏方式不仅能够充分的激发和调动学生的参与热情，还能够使其在活动的具体过程当中加深对于反义词语的印象和记忆，在实现教学目标的同时给学生创造愉悦的游戏氛围。

三、过感官游戏丰富教学内容

每一个孩子都是天生的艺术家，他们对美术、音乐的兴趣与感知力超出常人的想象。教师在教学时，就可以结合学生的这种特性，多开展丰富有趣、刺激的感官游戏，激发学生的多种感官，利于学生投入到对新知识的探究当中。例如，在分析《小小竹排画中游》这篇文章时，这篇文章的主要内容是描绘一个男孩撑着竹排顺流而下，观赏美丽风光的画面。文章中的“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”的画面非常丰富，且种类繁多，动感十足，同时还洋溢着欢快的感情。文章中的“禾苗绿油油”则是一句色彩感非常强烈的语句。但是，由于小学生没有撑竹排的体验，根本不可能体会出其中的情感。这个时候，教师就可以带领学生朗读完课文之后：“同学们，小小竹排画中游，这是一幅多么令人向往、美妙的画面呀。那么，大家拿起手中的水彩笔，结合自己的想象画出这幅画吧。”这时，学生们也都纷纷发挥自己的想象力，认真地体味诗歌中呈现出来的场景。显眼的色彩、丰富的事物等都刺激着每一位学生的视觉，让学生都能够准确地理解文章的内容，并且和诗歌的情感产生共鸣。

四、改善教学环境

整体来说就是教室可以成为一个游戏场，学生需要释放出所有的压力和不良感受，在课堂上做到天性的释放，教师可以在内容、方式、目标上进行创新，结合小学生的特点。例如可以在课前根据教学内容，在课堂上布置好游戏的设施。比如《姥姥的剪纸》教学前可以先布置一些剪纸和工具，让课堂氛围变得生动活跃，在课堂上可以适当给学生动手实践的机会。

总之，在小学语文的教学过程当中，需要教师严格的以学生的特点为依据进行游戏化教学的实践与相关策略的应用，为学生创造出具有趣味性和活泼性的课堂学习氛围，能够使学生在游戏的过程中葆有天性，快乐学习并且真切的学会创造。教师通过为学生设置和开展多样化丰富化的游戏与活动，充分的调动和激发学生参与课堂的热情，在寓教于乐的原则中使学生都能够得到有益的发展。游戏化教学能够在保证儿童天性不受到抑制的情况下提高和培养学生的语文综合素养，积累足够的语文知识并且发展语文学习能力，进而有效的促进学生的思维与情感发展，并且实现语文学科的进步与发展。