基于语文课程标准的小学语文教师队伍建设与素质教育

基于语文课程标准的小学语文教师队伍建设与素质教育

王斌如

青海省西宁市南大街小学 青海 西宁 810000

　　摘要：语文教学作为小学学科教学体系的重要组成部分，在提升学生语文能力、增强学生人文素养方面发挥着极为关键的作用。在这个过程当中，语文教师的队伍建设直接关乎整体的教学效果。本文尝试从语文课程标准出发，探讨今后小学语文教学队伍建设以及素质教育开展的实施思路与路径。

　　关键词：语文课程标准 教师队伍 素质教育

　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）01-0154-02

　　一、语文课程标准内涵及要求

　　在新一轮的基础教育课程改革中，对小学语文课程标准进行了补充和完善，主要表现在以下几个方面：

　　首先，重视基础知识与基础技能教学。在小学语文教学过程当中，基础知识是学习展开语文学习的基础，任何时刻都不能放松。从汉字的拼音的正确、书写的规范以及表达的得体等方面都要予以高度的重视。另外，在掌握语文基础的同时，还应该在基础知识的应用等方面予以逐步的强化与提升。

　　其次，注重学生情感、态度、价值观的培养与引导。语文教学不仅要做教育，还要将育人的工作融入其中。这就意味着，在整个的小学语文教学的过程当中，教师要挖掘教材的情感教育价值，引导学生树立普世的人文情怀。同时，借助必要的教学活动的设计与教学内容的编排，为学生树立科学的人生观与价值观，帮助学生在成才的同时，做一名有责任、有担当的人。

　　再次，树立大语文的教学思想。所谓的大语文就是在教学内容方面，不局限于已有的教学材料与内容，语文教师根据学生的认知情况与掌握情况进行必要的补充和延伸。另外，还应该充分依据环境资源进行语文教育。

　　最后，注重培养学生的创新力。在小学语文课程标准中，将对学生创新思维与创新能力的培养纳入了语文教学培养的目标体系。创新是社会不断进步的重要动力。在这个过程当中，语文教师应该在课堂上借助启发式教学等方式与方法来激发学生的好奇心，引导其从语文中进行归纳、推理能力的提升。需要指出的是，学生语文学科学习以及自我创新能力的培养是一个系统并且循序渐进的过程。教师应当遵循语文教学普遍性的原则与规律，进而为学生综合语文素养的提升打下良好的基础。

　　总之，语文课程标准对语文教学提出了新的要求，在这一背景下，如何系统地提升小学语文教师的综合素养，促进素质教育的全面发展已经作为一个重要的议题提上了议事日程。

　　二、小学语文课程标准下语文教师队伍建设优化建议

　　首先，语文教学在新一轮的课程改革中，无论是在教学目标方面，还是在教学的方法等方面都提出了新的要求。语文教师自身素养的高低，直接影响学生的综合素质的培养。在小学语文教师素养培养的过程当中，应该在文学素养积累与提升方面进行必要的强化。一方面，在自我的文学素养方面教师应该积极地进行专业素养的强化。另一方面，还应该在语文教学的技能方面进行必要的改进。

　　其次，在自我素养的改进与提升过程当中，语文教师应该重视传统语文教育。语文教育是一个感化与深化的过程当中，尤其是，要重视传统语文的熏陶作用，让学生的情感、态度、价值观等方面得到一定的提升。在深化的过程当中，需要在语文教学的深度方面进行改进与强化。通过在情感教育方面进行深化，借助语文教学素材来丰富学生的情感世界，为学生今后思维力与创新力的改进奠定良好的基础。

　　再次，在之后的语文素养提升过程当中，需要在学生的自主学习兴趣方面进行必要的强化。因此，语文教师应该从语文的内涵出发，强化学生的主观认识，提升其对语文学习的兴趣，从而在自主学习的道路上走得更远。学生情感、态度、价值观是整个语文教学的一个主要方向。所以，语文教师在自我的素养提升方面进行相应的强化。在具体的教学实践过程当中，要善于发现学生语文学习的兴趣，善于调动学生的语文学习兴趣，在资源整合方面进行强化，千方百计地助力学生在学习的主动性方面进行改进。同时，还应该将情感教育融入日常的语文教学过程当中，对学生的爱国主义、学习主动性以及创新性等方面进行强化与完善。只有在此基础上进行必要的跟进，才能够达到预定的教学目标。

　　最后，创新性能力是当前语文教学的一个主要目标。为了促进学生創新能力的提升，语文教师应该在学生的创新思维方面进行必要的强化。在具体的改进过程当中，要从语文学科特点出发，从语文学科的基本知识结构出发，建立学生的思维整体性。借助整体性教学来助推学生创新能力的培养与提升。另外，在创新能力的培养过程当中，可以在教学的生活化方面进行必要的强化。例如，借助相应的教学环境的营造来促进学生全面素质的提升。

　　三、语文课程标准下素质教育开展思路

　　在今后的语文学科教学的过程当中，除了在教师队伍建设，尤其是教师的综合素质提升方面进行必要的强化之外，还应该积极将素质教育的内涵与精神进行融入，发挥出语文学科在素质教育中的基础性作用。

　　首先，注重师生互动。在语文学科教学的过程当中，师生互动不仅可以优化语文课堂的教学氛围，也可以促进教师了解学生的学习诉求，从而有的放矢的，借助差异性教学来促进学生综合素质的提升。互动不仅是语言层面的交流，也是师生情感的互动。语文教师应该在日常的教学过程当中，强化与学生之间的讨论与沟通，只有心灵之间有更多的沟通与共鸣，学生语文综合素养的提升才能获得更大的助力。

　　其次，注重环境优化。在小学语文教学的过程当中，教学环境发挥着潜移默化的作用。教师与相关部门应该高度重视对教学环境的优化，尤其是重视校园氛围的营造，让学生自觉地向语文教学中的榜样和标杆看齐。在内外环境的优化过程当中，还应该在必要的气氛营造方面进行强化。这需要教师与学生共同的努力。

　　最后，激发学生自身的主动性。学生素质教育的开展不是单方面的，更多的是学生自我认知与认识水平的提升。语文教师需要以教材为基础，激发学生自我提升的主动性与积极性，不断树立远大的目标，用努力来践行素质教育，做一名合格的接班人。

　　总之，在综合素质的提升过程当中，素质教育的改进与实施需要在环境、资源等诸多方面进行整合。在这个过程中需要在科学理论的指导下系统开展。需要指出的是，在相应的环节应该进行必要的强化，尤其是要在学生的人文性方面予以积极的引导，这也是今后素质教育改进的主要方向，在今后的诸多方面进行相应的优化与整合，其最终的落脚点是助力学生的健康成长。

　　参考文献：

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　　[2]邱磊.论新课标背景下小学语文教师职业素养的培养与提升[J].西部素质教育，2018（11）.

　　[3]陈国平.用《新课程标准》下素质教育的要求优化小学语文教学[J].成功，2017（14）：38.