绘本对儿童早期阅读能力的影响探讨

绘本对儿童早期阅读能力的影响探讨

钟玲

广汉市金轮镇中心幼儿园 四川广汉 618300

摘要：早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。怎么才能激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，发展幼儿的早期阅读能力，让幼儿爱上阅读呢？我认为图文并茂的绘本对于培养幼儿早期阅读能力有着重要的意义。

关键词：绘本 阅读能力发展

绘本，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。

绘本作为学前儿童“人生的第一本书”，在幼儿园和家庭中广泛使用，是幼儿学习的重要形式，对幼儿发展具有独特的本体价值和教育价值。绘本阅读作为早期阅读的一种，在幼儿发展中具有重要作用，世界学前教育组织(OMEP)1997年国际会议主题即“儿童与书”，认为早期阅读是使幼儿获得口语，使用书面语言的物质基础，能提高读写技能，提高文化背景，扩展见识，使幼儿处于丰富的智力环境中，并激发其想象力和思维能力，促进幼儿情感和社会化的发展。

一、绘本阅读促进幼儿观察力的发展

观察是幼儿进入绘本阅读的钥匙，通过观察，认识故事中的角色；通过观察，了解角色的心理活动；通过观察，了解故事发生的时间、地点及环境，把握故事情节及发展线索；通过观察，发现隐匿在画面中的细节和难以用语言述说的精彩纷呈的世界。观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程。一个人的观察受到系统的训练和培养练就逐渐形成为稳定的、经常的个性品质——观察力，而绘本阅读正是培养观察力的重要途径。

阅读绘本的乐趣有很大一部分来源于发现了图画信息的有意义元素，他们不是纯粹提供一种感官上的乐趣，而是有助于儿童对故事内容的理解，正因为如此才使得绘本成为有别于其他形式的视觉艺术。以《我不再害怕怪兽》为例，当看到第一幅图时，幼儿就能仔细的观察出故事发生的时间，并能通过图画中小兔子汤姆的动作表情揣测出汤姆的心情。因此绘本阅读有助于提高观察的目的性、观察的持续性、观察的细致性、观察的概括性。

绘本生动的画面，能引发幼儿主动观察、认真观察、深入观察。对于孩子们来说图像是他们重要的阅读工具，而图画恰恰是绘本的重要手段。阅读绘本，孩子可以凭着一幅幅会说话的图画直观的进入绘本世界，自然流畅的“看故事”。绘本深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被充分的调动起来，在不知不觉中提高幼儿观察的目的性、观察的持续性。

二、绘本阅读能促进幼儿语言能力发展

根据皮亚杰认知发展阶段理论。2到7岁是儿童认知发展的前运算阶段，也是语言迅速发展的阶段。“尼农和布鲁曼指出”母亲和儿童在图画书阅读过程中的相互作用，不仅是理解图画的基石，也是掌握语言的基石。可见，阅读绘本可以有效提高儿童语言表达能力。绘本阅读对幼儿语言能力发展主要提现在以下几个方面：

（一）提高了幼儿语言的理解能力

对于语言发展尚不成熟的儿童来说，像“爱”、“高兴”、“痛苦”等这些抽象的词，是很难理解和掌握的，而绘本能以图的方式传达这些概念，并以图文并茂的方式让幼儿在栩栩如生的画面中简历其准确、生动而形象的语言运用图式。例如在《猜猜我有多爱你》中，大兔子和小兔子不断通过肢体语言的变化表达对对方的爱，并不断升华爱的内容，使孩子生动形象地感受到爱的内涵和本质。另外，美国桑达克的三部曲《野兽国》、《厨房之夜狂想曲》、《在那遥远的地方》，三个故事表现同一个主题：“儿童如何掌握各种感觉---气愤、无聊、恐惧、挫败、嫉妒，并设法接受人生的故事”，让又热通过故事来体验各种情绪，从而理解这些情绪的意义。

（二）、使幼儿的词汇更丰富  

对于社会的人来说，词汇是我们日常生活中所不可缺少的东西。同时，对于刚处于社会化阶段、语言发展尚不成熟的幼儿来说，词汇也有着举足轻重的作用。也许，一个小班幼儿在妈妈来接他回家的路上经常会听到“今天在幼儿园过的开心吗？”之类的话语，也许幼儿也会回答“我今天非常高兴”。但是，“开心”、“高兴”等词语对于幼儿来说，可能只是一些抽象的东西。如果不用一些具体形象的方法让幼儿理解这些词，幼儿就便会很难掌握这些词，也不会很好地在合适的时候将这种情感表达出来。而在与幼儿的相互作用中，成人也较难以完全儿童化的方式去向儿童展示这种情感。然而绘本却以其形象的图像以及一些简单而生动的词汇可以向幼儿传达讯息。例如， 绘本《生气汤》，图画是建立起幼儿认知和词汇的桥梁。透过形象生动的图画表象，结合词语的表达，幼儿初步了解了“不如意”、“横冲直撞”、“吼”“ 呲牙咧嘴”等词汇表达的意蕴。同时，借助文字以及有时是夸张而形象的图画，幼儿也深刻地体会到了“生气”这种情绪的种种表现方式。

（三）、使幼儿的语言表达更流畅  

在阅读绘本的过程中，幼儿很自然地会就画面内容发表自己的看法，并和同伴进行讨论。而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累了大量的素材，他们就能更流利的表达自己的看法。在阅读了绘本《我爸爸》后，我曾让许多幼儿给我们讲故事，一些不爱读书的孩子回答我们：“我不会讲因为我不认字。”或者说得很简单：“就是一个爸爸，特别棒”，而非常爱读书的刘川粤在听完《我爸爸》后给我讲：爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活„„但爸爸很爱我。”

三、绘本阅读促进幼儿想象力的发展

日本松居直先生认为：“对于图画书而言，读书就是阅读故事，通过图画读懂故事……，如果想象力丰富，人就能看到看不见的东西。图画书与想象力有很大的关系”。儿童的想象力不是与生俱来的，二是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。但是我们传统教育的大部分都是文字思考、语言思考，很少有图像思考。

绘本为而同样程勇图像思考的习惯提供了一个良好的平台，因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文结合，所以阅读绘本可以培养儿童良好的图像概念，提高思考的连贯性，丰富想象力。瑞士莫尼克.弗里克斯的代表作《无字书》系列作品，没有一个字，却生动表现了聪明可爱的小老鼠的独特意识和情感世界，画面为孩子提供了无限想象空间。该书因具有培养孩子想象力、观察力和思考力之独特功能而风靡全球。绘本是“用画面来描述情境，传递给孩子，让他养成图像思考的习惯，培养他们的观察力”，因此通过阅读绘本，幼儿的想象力可以得到无限拓展，而绘本这种图吗与语码相结合的方式，在互相弥补缺憾中也彰显了各自的优势。