夸美纽斯完整教学体系的提出为探讨学生发展“基础”问题提供了制度前提；斯宾塞“什么知识最有价值”的提问是“基础”意识在知识选择上的萌芽：杜威从“儿童准备说”到“儿童即生长”的儿童观是具有革命性的“基础观”的变革；杜威、布鲁纳等人认为教学过程是实现“基础”的课堂教学承载。从历史探源可以看出，“基础”、“基础性”是一个内涵丰富但研究范畴并不明确的概念，必须坚持以发展观、系统观为方法论才’能全面认识它；同时，必须坚持科学的儿童发展观并在“关系”中探讨此问题。
教育科学研究
2006年10期
