新媒体背景下高校教师教学适应度、创新度、幸福度三度融合成长体系研究

新媒体背景下高校教师教学适应度、创新度、幸福度三度融合成长体系研究

吴迪

安徽理工大学 安徽省淮南市 232001

摘要：新媒体融合一直都是现代教育活动中的一个热议话题，当然媒体融合也给教育领域带来了巨大的变革。从中外媒体融合的发展趋势来看，几乎所有的学校都在尝试将新媒体融合到教学活动中，这给传统的教育模式带来了巨大的冲击和挑战，这不仅体现在学生获取知识的方式上，同时也彻底改变了教师对学生传递新知识的教学方式。现代社会，对人才提出了更高的标准，作为大学教师必须认识和把握现在新媒体环境的工作特点和规律，创造出新的教学体系，将教学的适应度、创新度、幸福度三度融合成长体系，提高学生的综合素质，为社会输送综合性人才。

关键词：新媒体；高校；融合成长

目前，随着互联网和智能设备的快速发展和全面的普及，我国已经快速进入到了新媒体时代，网络成为现代大学生娱乐教育和自我表达的重要活动空间，作为现代网民最大组成部分的大学生，几乎每天都在通过互联网进行交流，新媒体通过其独特的影响力，潜移默化的影响着现代大学生的思维方式和生活模式。新媒体以其独特的开放性、交互性和便捷性为我国高校教育提供了更加广阔的发展空间和使用便利，教学工作是大学工作重要的组成部分，新媒体的运用使其发挥着引领和传递知识的重要作用。因此，作为大学教师必须认识和把握现在新媒体环境的工作特点和规律，创造出新的教学体系，将教学的适应度、创新度、幸福度融合到教学活动中来，掌握学生教学的主动权。

一、新媒体改变了高等教育的教育环境

互联网+这一概念在2015年被正式提出后，互联网行业得到了快速的发展。近些年来，互联网已经与教育领域开始出现了融合，其不断的改变了现代大学教育的内容，课堂教育模式，教育思维和教育对象，为高校教师的授课方式带来了巨大的变革。现代大学生生于网络高速发展的时代，他们对新媒体技术的接受和运用能力强，并将新媒体融入到了日常的学习和生活中，构成了具有其年龄特征的生活和学习方式，有着特殊的新媒体思维。

1、“平等化”成为知识传递新的需求

新媒体环境的重要特点是以用户为中心。虽然在表面上看，这与高等教育所倡导的“学生为本”的教育理念是相同的，但是“用户中心”在思想和实施方面带有更加强大的变革性。传统的教育方式都是以教师作为教育工作的主体，在开展教育活动时，教师占据着主导地位，大部分教师都选择使用灌输式的教学方式开展教学工作，而学生作为教育的对象一直处于被动接受的地位，这显然是满足不了现代大学生学习知识的需要。而在新媒体环境中，教师在教学活动中的主导地位被打破，师生之间平等分享知识传递成果成为了现代教育活动的新追求。这就对教育体系提出了更高的要求，需要将学生真正的放置在学习的核心中，构建出全新的以学生为中心的全新教育体系。

2、“及时化”成为教育方式的新要求

在大学课堂中的50分钟里，教师在课堂上不停的说学生在下面坐着接受，是我国传统教育采取的主要教育方式。随着现代即时通讯、视频、音频等新媒体应用的普及化，教育活动已经不再局限在课堂的50分钟内，这些知识存在于生活中的方方面面。当社会上一个热点事件发生时，网络上往往都会有大量的流传，在各个平台上，每个人都发表着自己的意见。这就要求大学教师必须时时关注社会上出现的问题，在课堂上不但要做到传授知识还需要成为网络达人，引导学生树立正确的价值观，在平等的环境下建立起师生交流的方式。

3、“情景化”成为教育的新特征

在传统教育的时代，教师在教学活动中，常常使用的是从点到线的教学过程，从课堂新知识的基础出发，逐渐引出新的知识点，最后解决问题传递知识。而现代教育在新媒体环境下对课堂教学产生了新的特征，它要求将普遍化的知识向情景化知识转变。它要求将课堂知识放置到一定的情景环境中，强调学生作为主体参与到活动中，在一定的社会或人文环境中通过自我的认知通过自学的方式发现和学习新的知识。

4、“有兴趣”成为学生的新愿望

现代大学生从小接触的网络，对于网络娱乐有着自己特殊的理解。一方面，他们在网络上发扬自身的爱好，积极表达自己的思想，热衷于表达对中国传统文化的热爱；另一方面，他们通过网络学习新的知识提高自己的知识技能。在这个新时代，他们拒绝传统教育中严肃刻板的课堂氛围和陈旧无趣的教学模式，他们希望有更佳丰富多彩的课堂活动和更佳有趣的教学方式。因此，让教学内容和教学方法更加年轻化，成为新媒体背景下学生对高校学习生活提出的最大希冀。

5、“思想性”成为教育活动的最高要求

众所周知培养什么样的人是现代教育首先要解决的问题，我们的现代大学教育始终要将立德树人作为大学教育的首要目标。在这个新媒体快速发展的时代，青年大学生能够接触到更多的信息，思想上出现了多元化的发展，在大学生中意识形态工作推进缓慢。因此，在大学课堂上，每个教师都可以成为先进思想的传播者和引领者，将思想建设融入到课堂活动中，不断加强教师队伍的建设，将德育教育作为高等教育最紧迫的任务。

二、新媒体时代高校教师教学适应度、创新度、幸福度三度融合所存在的问题

1、教学形式过于单一，内容相对滞后。目前全国大部分高校在进行专业课授课时，主要通过课堂授课、主题讨论、讲座等形式进行开展。首先这就导致了教学模式过于单一化，且存在着不规范教学的现象，整个课堂氛围死气沉沉，课堂教学成果不佳。其次，教师在开展教学活动时所使用的教学手段，并不先进，学生参与到课堂活动中的兴趣较低，且脱离社会实践，缺乏教学的时效性。最后，各个教师之间教学内容并不统一规范，内容相对滞后，且实效性不强，对学生没有吸引力。这种传统的教学模式在新媒体时代的社会背景下，已经被逐渐淘汰，想要提高学生对课程的兴趣和接受程度，教师就需要试试，顺应新媒体时代发展的特点和形式，积极引进先进的教学手段和学生喜爱的互动方式，丰富教学内容，从而吸引学生听课的兴趣。

2、缺乏新媒体的应用意识。目前，我国高校在开展教育活动时，极其缺乏对新媒体的重视，这就使得在高校开展日常教学活动时，很少使用现代新媒体教学设备来进行辅助授课，课堂数字化程度远远不够。由于缺乏一定的新媒体应用意识，大部分高校依然是以黑板授课和传统多媒体教学方式为主，新媒体运用到日常教学活动的进度十分缓慢。与此同时，在课堂活动中互动式教学方式运用相对较少，高校教师缺乏课堂交互是教育的理念，即便有些教师在课堂活动中使用了互动性的教学方法，但课堂学生参与度极差，基本上都是一问一答的方式进行互动，课堂的互动形式、技巧和效果都达不到预想的目的。

3、对教学的引导不足，学生重视程度不够。在一些高校中，大部分的学生对自己的课程并不重视，大多数课程都是以理论为主，部分学生对课程并不感兴趣学起来十分吃力。再加上周围环境和社会因素的影响，很多学生无法将自身的注意力全部集中到学习活动上来，到最后期末考试时临时抱佛脚或者考试作弊等现象层出不穷。在加上新媒体环境下，各种信息层出不穷，学生本人对学习并不看重，有些高校对学生学业和之后的就业引导能力不足，这就导致了学生对本专业知识，掌握并不牢靠，这直接影响到了学生之后的就业情况。

4、课堂教学严重缺乏共享的理念。在高校教学的过程中，往往是本校的教师，在固定的时间内对本校固定的学生进行授课，教学的主体和内容相对比较单一，受到时间和空间的限制比较大，缺乏高校与高校之间的资源共享和教学合作，在教学内容上，缺乏共享理念，优势互补的作用没有得到充分的发挥。由于学生学习内容的单一性，降低了学生对课程的兴趣，也就无法达到课程在设立初期想要达到和完成的效果。

三、新媒体环境下高效教师教学适应度、创新度、幸福度三度融合的实践探索

坚持“适应度、创新度、幸福度三度融合”这一教学工作的中心，构建起培养学生全面发展的教育体系，推进高等教育在新媒体背景下的实践探索。

1、结合实际，紧抓课堂教学的适应度

课堂是学校教学知识最重要的平台，承载着教书育人的重要使命。面对新媒体背景下时代的新要求，我们更加需要赋予课堂新时代的要求，实现与实际应用相结合，提高教学知识与就业能力的适应度。

首先，将先进的教学理念引入课堂，培养学生学习习惯。教师在上课期间，除了在讲授课程知识以外，还需要注重学习方法，学习技巧的培养。例如教会学生怎样记录课堂笔记，在课后整理笔记的技巧以及复习本门课程的方法等。帮助学生扎实的掌握专业知识，为以后就业打下更为坚实的基础。

其次，将良好的教学氛围引入课堂，形成良好的课堂教学氛围。高校的教学课堂不仅仅是传授知识的一个重要场所，更是师生之间实现交互的重要空间。在新媒体背景下受到影响的学生，大部分都认为幽默风趣的教师能够吸引学生上课的注意力，当教师上课时，将现下所流行的知识和网络幽默的语言运用到课堂讲课中，能够提高学生听课的效率。与此同时，教师还需要利用刻下的时间，加强与学生的沟通，增强学生对教师的好感，利用学生对教师的好感来影响学生喜欢这门课程。通过教师与学生之间建立良好的沟通能力，通过研究性的学习与指导，帮助学生更好的掌握知识，创造出一个轻松愉悦的教学氛围，是多种形式的教学方法得以开展。

三是积极推进科研成果进课堂，提高课堂知识技能与就业的适应度。教学模式的创新是提高人才培养的重要途径，教学与科研之间的关系是密不可分的，像要不断提高课堂知识与就业的适应度，就需要一批懂科研、懂教学的教师在日常的教学工作中积极的实施。想要将科研成果进课堂，有效地推进，需要在把握分寸的同时逐步地开始实施，不断融合各个方面的力量，充分发挥高校科研优势，培养出现代社会所需要的实践性和创新型人才，最终实现课堂知识与就业适应度的提高。

四是建设优秀教师队伍。学校想要得到长足的发展老师就是学校的根本，而学校的教研就是提高教师素质最重要的途径。在学校的日常管理中，需要重视对教师的培养，为教师选择更好的发展途径，帮助教师总结研究本类课程的教学特色，形成自己所特有的教学风格，在课堂上用自身的人格魅力带领和征服学生。与此同时，还需要培训教师对新媒体的运用和掌握能力，作为教师不仅需要熟练的掌握新媒体的运用技能，还需要学会运用新媒体对课堂教学中所出现的问题进行分析和引导，保证课堂教学具有更强的专业性和吸引力。在此基础上，建立有效的课题研究小组，使教师有能力、有条件地将科研工作做得更好，逐步组建起优秀的教师团队。

2、结合新媒体时代发展，提高课堂的创新度

随着新媒体时代的到来和快速的发展，网络逐渐成为课堂教学的新平台。高校可以根据课程的特色开设特色的网络板块，发布一些真实可靠内容丰富的专业信息资讯，为学生提供一个内部交流的平台；同时，还可以利用网络直播课程等平台，建立起校园内部的网络课程，邀请经验丰富，学术水平高的教师通过网络平台进行授课，方便学生逐步提高自身专业知识；除此之外，还可以利用微信微博QQ等网络平台进行教学互动和交流，教师可以通过学生所关心关注的热点问题，进行解答，增强学生参与课程的积极性。通过和学生之间产生的交互联系，开展创新课程，在保证课堂知识传授的前提下，提高学生对课程的兴趣。

3、师生相互促进，提升课堂师生的幸福度。在新媒体发展的背景下，作为高校的教师，既要加强线下课堂上的教学活动，还需要重视线上对学生的引导。高校可以积极鼓励教师开设个人的微博抖音号，在这些平台上，以平等的身份与学生进行交流互动，引导学生以积极的心态投入到学习生活中，树立正确的形象，传播正能量。同时，学生在教师潜移默化的影响下，提高了学习的兴趣，通过理论与实践相结合的方式，引导学生树立正确的学习观念，在课堂上与教师产生良性沟通，不断提升师生双方在教学过程中的幸福感。

四、结语

新媒体时代下给高校教育带来了前所未有的发展机遇，也迎来了挑战。要提高新时期大学生的综合素质，就需要教师不断更新和改变自身的教育理念，认真反思自身的教学方法和教学手段。不段明确人才培养的目标，努力做到让学生学以致用，解决人才输出和社会需求错位的关键性问题。高校应当积极正视自身发展所面对的问题和不足，紧跟“新媒体时代”的步伐，积极抓住学校发展机遇，主动做出改革，在提高学生自身学习动力和自主学习能力的同时，建立起学校特色的三度融合成长体系，建立起有效的人才培养机制，为中国高等教育的发展做出自己的贡献。

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作者简介：吴迪（1987-06），女，汉族，籍贯：辽宁省法库县。

项目编号：安徽理工大学青年教师科学研究基金资助项目 QN2017113