青春期教育亟需“自主成长式”课堂

青春期教育亟需“自主成长式”课堂

姜大鹏

山东省荣成市教育教学研究培训中心 264300

摘要：青春期是人生发展的一个关键时期,传统方式的青春期教育说教的成分多、形式单一，不足于对青少年形成合理有效的指导。本研究采用头脑风暴、团体式互动、情景化模拟等青少年喜闻乐见的方式，找准切入点，创设平等交流的“自主成长式”课堂，对新时代中小学青春期教育进行了有效的探究。

关键词：青春期；自主；成长

青春期教育是生命教育中的一个重要组成部分，良好人格的培养和道德准则的建立，乃至成年后的幸福生活都与青春期正确的引导、科学的教育密不可分。传统授课模式往往严肃有余，活泼不足；说教的成份多，互动的机会少，处于青春期的孩子极易产生逆反情绪，使教育的效果大打折扣。如何创设平等交流的“自主成长式”课堂，是值得大家共同探讨的一个话题。下面，我结合高中一年级“青春期的情感表白”一课，谈谈自己的一点理解和认知。

一、合理化暗示——润物无声

活动一：播放韩国当红组合“乐童音乐家”的歌曲MV《I Love You》

师：大家是不是有一种似曾相识的感觉，就像这首MV当中描述的一样，不知从什么时候开始，我们会忽然对某一个异性产生怦然心动的感觉，她（他）的一颦一笑、一举一动都左右着你的视线。你会为她（他）的一个表情而欢呼雀跃，也会为因她（他）的一句玩笑话而深陷苦恼。在这个季节中自然萌发的情感，是我们生命成长过程中不可或缺的一个部分，这是上天赐予我们的一份礼物，确实值得我们去珍惜它。大家有过这种怦然心动的感觉吗？大概是在哪个年龄段产生的呢？（学生随机发言）

活动所选用的视频，是充分利用青少年偶像崇拜的心理，更容易引起青少年的心理共鸣。MV中两个偶像所扮演的男生和女生虽然心中默默地喜欢对方，但最终却并没有表白，留下了一段美好的回忆。这对接下来学生讨论是否应该表白预设了一个潜移默化的心理暗示，含蓄而自然地让学生心中多了一种选择。同时，教师充分肯定青春期的这份情感，能够有效消除学生的抵触对立情绪，获得学生的认同感。正所谓亲其师，方能信其道。

二、团体式互动——导而不牵

活动二：出示2013年关于高中生表白的一则新闻报道

屏显：

2013年4月9日上午，西安工业大学附中一名高二男生，在1600多名学生参加的升旗仪式上，他突然转换话题，向喜欢的女生表白说：“我就是喜欢你，你是我的唯一，我会对你的未来负责”。这一番惊人之举，让在场所有的老师和同学全都懵圈了，全场肃静了足足有一分多钟，然后有的同学开始起哄鼓掌，升旗仪式被迫终止。

师：事件发生之后，网络各大论坛对此展开了激烈的争论，有的人疯狂打call，说“敢爱敢恨，勇气可嘉”；有的人极力吐槽，说“还有这种撩妹方式，我也是醉了！这哥们儿脑子进水了吧”。对于男生的这种表白方式，你赞同吗？说说你的理由是什么？

男生1：爽！喜欢就大胆的说出来，不然憋在心里多难受。即使表白失败了，也让自己死了这份心，起码不会后悔。

女生1：我不同意，他太以自我为中心了，在众目睽睽之下这样疯狂表白，他考虑过女生的感受了吗？如果是我，肯定超级尴尬。

……

在上面的头脑风暴中，让男生、女生充分发表各自不同的观点和想法，教师予以适当点评，但不作“对或错”的武断式评价。教师不进行生硬的道德说教，只是合理引导学生在团体中进行互动，在平等交流的基础上，自然会产生不同观点的碰撞。同时，借助于同伴之间的分享，更容易引起学生全方位、多角度去思考问题、解决问题。活动中使用懵圈、打call等青少年所熟知的网络流行语，是为了打破教师与学生之间的沟通交流隔阂，为进行有效的互动奠定基础。

三、情境化模拟——自主抉择

活动三：朗诵诗人汪国真的经典诗作《热爱生命》

师：就像汪国真诗中所说的那样：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真诚。”受到这句诗的启发，高一男生浩明鼓足勇气，决定向自己喜欢的女生小雪进行表白。在座的男生，如果你是浩明，请充分展现你的才华，写出一份真情告白，看看谁的告白最有可能打动小雪；在座的女生，假如你是小雪，面对浩明的表白你该如何回应，理由是什么？

男生1：美眉美眉我爱你，就像老鼠爱大米。

女生1：又油腻又不走心，如果我是小雪，我会立刻、马上拒绝。

……

男生4：当你早晨打开窗户，那轻轻吹过的风，是我在远方想你。你远望天上的云彩，我就悄悄的躲在那里。你幸福的转身离去，我还在一直默默的守护着你。

女生4：一股清新的文艺气息迎面而来，倒是可以考虑接受。

师：面对男生的各种表白，女生有的沉默、有的拒绝、有的接受，面对这三种结果，如果你是男生浩明你会怎么做呢？针对男生接下来的做法，女生想怎么回应他呢？谁来谈谈你的想法？

男生5：如果女生沉默，我可能会继续追，直到女生给出一个明确答案。

女生5：人家不回应你，凭什么还要给你一个答案？死缠烂打只会让人更加反感。

……

师：同学们的讨论观点鲜明、见解独到，老师觉得非常赞。表白确实是你的自由，但拒绝也是对方应有的权利。想要表白，就要做好被拒绝的准备。如果你的表白被人拒绝，大可不必灰心沮丧，这并不代表你不够优秀、人品不够好，它只能说明你不是人家所喜欢的类型或者对方不想在这个年龄段谈恋爱。爱的本身就是相互的，你不可能强迫一个人去爱你。而如果有人向你表白，你不喜欢她（他）或者不想谈恋爱，面对人家对你的这份欣赏，我们应该心存感激，应该尽量选择一种合适的、委婉的方式来处理。一定不要在拒绝对方追求的同时，把这事当成笑料和别人到处谈论，甚至嘲笑对方或公开对方的情书。别人跟你表白可能是鼓足了极大的勇气才做出的决定，而你不珍惜、不接受也就罢了，还一盆冷水泼回去，这会对别人造成非常大的心理伤害，而这种伤害很有可能会给别人留下一辈子的阴影。

美国耶鲁大学心理学家斯滕伯格提出了一个著名的“爱情三角理论”，他认为爱情由三个基本元素（激情、亲密和承诺）组成，缺少任何一个都不能称之为真正的爱情。这是因为建立一段稳定、持续的爱情需要恋爱双方耗费大量的时间和精力去培育呵护，那可是贯穿人生的一项浩大工程。成熟的爱情需要成熟的条件，尚未自食其力的你们，离成熟还有很长的一段路要走，“花开须有时，唯有静待之”说的也是这个道理。我们并不否认高中时期的纯真情感，它确实值得我们倍加珍惜，但我们也要清楚的知道，高中也是学习的黄金时期，它直接决定着我们今后的人生方向。相比草率鲁莽的表白而言，将这份情感默默珍藏在心底，成为自己迈向优秀的动力，可能也是一个不错的选择。

以上活动，通过情境模拟的方式，给学生提供一个向异性表白（回应）的机会，将学生内心的情感进行一个外在的投射，合理宣泄自身累积的不良情绪。教师再从专业的角度提出情感问题的多种可能性，在充分尊重学生的前提下，适当予以助力，最终由学生做出自主选择。

青春期的学生独立自主意识在不断增强，如果过多进行空洞生硬的说教，只会让学生背道而驰。在教学过程中，教师不能够片面地以“对或错”来对学生进行道德性评价，不要强加给学生所谓正确的价值观，不能想当然地替学生做所谓明智的选择。而是要顺应其心理发展的阶段特点，为其提供一个平等交流的开放式平台，合理进行引导，充分发挥学生内在的动因，尊重学生根据自我价值判断所做出的决定。只有这样的课堂，才能让学生在“自主抉择”的碰撞中获得“蜕变式成长”。

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