让青春的花蕾静静地开——关于学生“早恋”的行与思

让青春的花蕾静静地开——关于学生“早恋”的行与思

殷爱梅

江苏省常州市第二十四中学

近年来，随着青少年生理、心理发育时间提前，中学男、女生之间交往过密，乃至发生“早恋”的情况已不鲜见。中学生，尤其是初中生正处在花样年华，这是一个充满幻想、富有诗意的年龄段。十多岁的学生无论是生理上还是心理上都在发生着巨大的变化，特别是成人感的加强和性意识的觉醒，对异性产生兴趣和爱慕，向往异性是正常生理反应和性心理现象。青春期萌发的对异性的情感是非常美好纯洁的，是人的情感中最美好而珍贵的内容之一。从一定意义上说，中学女生之间的正常交往是十分必要的，但由于中学生生理、心理发育不够成熟、欠缺理性，“早恋”也给学生身心健康和学业发展带来了较大的影响。因此，密切关注中学生“早恋”，采用恰当合理、行之有效的方式，引导学生走出误区，帮助他们处理好情感问题，建立良好的男女生人际交往关系，引导学生走上快乐的学习之旅，是班主任工作的重要内容之一。

一、真实案例

去年，我接手了一个九年级的新班级。开学不久，有同学向我反映，班级里的一个男生王XX和一个女生李XX关系比较好，可能有“恋情”。得到这个消息之后，我并没有马上介入，阻断两人的交往，而是注意观察了解情况。

后来，经过观察，确实发现两人交往比较密切，超过一般男、女生之间交往的范围，有个别时候确实有无视其他同学的存在，在教室里“秀恩爱”的情况。另外，我还向原任班主任张老师了解两人之间的情况。张老师认为，从八年级下学期起，这两名同学就开始出现交往过密，存在“早恋”的倾向。为此，张老师曾多次分别与王XX、李XX进行个别谈话，也分别与双方家长进行过个别沟通，但成效不大。

作为现任班主任，该如何恰当处理这起“早恋”事件，才能让学生真正认识到问题从内心深入接受呢？我陷入了深深的思索……

二、处理办法

早恋是人生成长旅途中特别的风景。无论是教师还是家长，都必须时时刻刻尊重学生，以保全其独立的人格，完整的自尊和丰富的情

感。我感到，对于王XX与李XX同学之间的“早恋”倾向，如果老师、家长过于敏感，简单粗暴的干涉可能适得其反；如果变堵为疏，多些爱护与引导，可能会取得更好的效果。为此，我实施了“晓之以理、动之以情”“开阔视野、寻找榜样”“借助外力、助其成长”三步曲，帮助两位同学走出“早恋”误区，走进阳光健康的学习生活。

1.晓之以理，动之以情。首先，我分别与两位同学进行了单独的谈话。谈话中，我从成长的角度，分别对他们进入青春期表示祝贺，对他们之间产生的好感、爱慕表示充分理解、高度认同，获得他们的信任。我向他们表达了我的态度：青春期的孩子对异性产生好感、爱恋，是正常的心理和生理现象，绝非洪水猛兽，无可厚非，没有必要自责、难过，或觉得难以与老师、家长沟通。其次，我分别与和他们分析了“早恋”发生的原因，如：情感缺失、社交范围狭窄、双方优势互补等，分析可能给双方带来的益处和危害，如：相互吸引与促进、获得愉悦的感受、耗费精力、影响学业发展等；分析真正的“恋爱对男女双方的要求，如：充分了解对方、给予爱和付出，真诚帮助促进等。再次，我结合学生成长过程，分别对两位同学提出希望，在人生成长的道路上，要做的事很多，但一定要分清轻重缓急，在最适宜的时候做最合适的事最有成效。中学生精力旺盛、思维敏捷，易于接受新事物，是积累知识、开扩视野、培养能力的最佳时期，理所当然，应当把学习作为当前最重要的任务。人生犹如一列火车，如果经不住诱惑，沉迷于现在的“早恋”站台风景，将会贻误前进的机会，看不到前方更好的前程。

2.寻找榜样，爱变动力。男女学生之间之所以出现“早恋”现象，其中一个重要因素，是能够看到对方身上的独特优点，比如：学习成绩好、某项运动或表演能力强、某种性格气质好等。为此，我觉得，不能仅仅让他们“情人眼里出西施”，还必须采取两项措施：一是让两个学生分别思考对方的优缺点并写下来，由老师分别转交给对方，让他们认识到彼此并非完全了解对方；二是创造出一个比“西施”优势更加明显“东施”来，让双方都能认识到，比对方优点更多、更突出的人很多。这样，让双方都能认识到，“欲穷千里目，更上一层楼”，要看到更远的风景，我们还必须站位更高远、视野更开阔。

3.借助外力，助其成长。心理学告诉我们，男女学生之间产生“早恋”现象，除了双方自身因素之外，还与其成长的学校、家庭环境密不可分。为此，我又采取了两项借力措施。一是借班级之力，召开主题班会，针对学生年龄阶段出现的一些青春期现象，让全体同学一起讨论什么是“崇拜”，什么是“喜欢”，什么是“爱”，什么是“爱情”，让大家明白它们之间的区别和联系，同时，积极营造团结友爱、健康向上、互帮互助的班集体，以集体之力助学生成长。二是借家长之力。分别和双方家长进行交流沟通，请家长正确认识孩子在成长道路上遇到的问题，采取恰当方式加强教育和引导，如：关注青春叛逆期学生的心理变化、变单向灌输为平等互动的交流方式，给予孩子更多的爱与关怀，帮助孩子提高与人交往的能力等。另外，从心理学角度讲，显性早恋更关注环境影响和物质刺激。我们要在优化班级目标认同环境的同时，和家长沟通配合，减少物质支持。

当然，处理学生“早恋”是一项长期性、系统性的工作，绝非一日之功，上述三项举措，只是对所做工作的简要概括，其中还有很多反复、交流、互动，在此不一一赘述。

三、反思提升

回顾我对王XX和李XX的“早恋”事件的处理过程，有几下几点思考：

1.要赢得学生信任。对于“早恋”的学生，绝不能简单粗暴的干涉，而是要冷静地进行分析，根据男女双方的性格特点，考虑教育引导的方式方法，理解尊重他们的感情，尊重他们的隐私，保守他们秘密，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。学生对老师的情感认同、充分信任，是教师做好教育引导的起点和归宿。

2.要给予学生关爱。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，就没有教育。”班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识是远远不够的，还得要用爱心去感化他们。每个学生都渴望得到老师的爱，只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他们的心扉，发现他们的闪光点并加以鼓励，引领他们走向成功的彼岸。

3.要形成教育合力。早恋的过程受到亲子互动、师生互动、生生互动的影响，是当事人与环境互动的过程，复杂性不言而喻。为此，在教育引导学生的过程中，班主任在加强对学生个体进行教育帮助之外，还要努力营造健康的班级氛围，注重发挥家庭教育的力量，努力形成学校、家庭教育合力，共同促进学生健康成长，帮助他们正确面对“早恋”问题。处理问题中少一分责难与苛刻，多一分理解和宽容。让少男少女的青春花蕾在花季里静静地开，让他们的人生中有一个值得永远铭记的笑靥如花的青春时光。

生命的意义不仅仅是活着，更是要班主任给所教的孩子的生命带来成长，这决定了我们平凡生命的特殊意义！愿我们做善思的智者、暖心的慧者，智慧引领，带领学生抵达幸福的彼岸！

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