初中道德与法治教学生活化思维的培养

初中道德与法治教学生活化思维的培养

潘菲

河北省张家口市第二十一中学 075000

摘要：随着新课改的发展，当今初中教育教学系统也迎来了全新的变化。教师对于课堂教学工作开展的方法应用更加多元化，而且对学生思维的引导与培养更加注重。在此基础上，初中道德与法治教育工作的开展也在紧密结合新课改的指导意见，不断朝着“面向生活、面向现实、面向未来”的方向发展。研究将重点分析初中道德与法治课程教学中，如何有效开展生活化教学工作，并且会针对当前初中道德与法治教学中存在的问题探索相应的解决对策，以此促进初中道德与法治课程的进一步发展与改革。

关键词：初中教学；道德与法治；生活化；思维引导；方法应用

当前初中道德与法治课堂教学中存在的主要问题有：教师开展生活化教学的能力较差，导致学生的学习兴趣无法得到提升；教师对生活化教学工作开展的思维较为固化，进而无法激活课堂教学内容；教师对道德与法治课堂作业的设计较为单一，难以提升学生的学习认知以及对相关知识的理解深度。

1. 创设生活化教学情境，培养学生学习兴趣

道德与法治课程来源于生活也回归于生活，所以该课程是一种生活方式和生活态度的体现，也是与学生日常生活密切相关的内容。对此，教师在开展教学工作的时候务必要多加注意，并且要通过多种方法将学生引导进生活中对其开展教学，进而建立学生的生活化思维能力，提升学生的生活意识，改变学生的生活态度，建立学生的正确人生观和价值观。

例如：在实际教学中，教师可以结合不同的知识内容对学生进行行为规范的引导与讲解，并且要在此基础上建立相应的准则，并鼓励学生之间互相监督，进而实现学生高尚品格的建立与发挥在那。另外，教师还可以通过“精神力量”对学生进行深入的引导与教学，以此帮助学生实现心理建设和发展的水平不断提升。如，教师可以通过服务社会、回报社会的方法对学生进行知识内容的讲解。以此让学生观察和分析生活中大大小小的事物，并且分析其本身的对与错。借此，能够让学生的生活化思维得到有效的提升与发展，而且还能促进学生学习道德与法治课程的效率与质量。最后，教师需要将生活内容与课堂教学内容进行深度整合，建立一个平等、和谐、文明的课堂环境，在这一基础上，学生会将课堂学习的知识与文化带入到个人的生活中进行应用与创新。

2. 基于生活化思维引导，激活课堂教学内容

在传统的道德与法治课堂教学工作开展中，教师一般都会让学生对相关的定义、概念、性质等进行死记硬背，以此实现提升学生的学习成绩，促进学生的学习水平。但是这一方法在长期的应用中表现出了很多弊端。如，学生在学习道德与法治课程的时候知识为了提升自己的成绩，而并没有将之应用到日常生活中，甚至出现了部分学生在学习道德与法治课程的时候成绩良好，但是在实际生活中对个人的品行却不加以注重。对此，教师要利用生活化思维来引导学生的学习素养发展与提升。

例如：教师在教学中，可以结合学生的人生观和价值观对其进行深度教学，并且要与家庭、社会、学校等元素融合在一起培养学生的生活化思维。如，教师可以让学生对家长进行关注，了解父母的具体工作，了解父母的月收入，了解自己每年花费在“补习班”、“兴趣班”等各方面的费用。此时，学生经过计算会明白，父母为了自己的学习，正在省吃俭用，正在委屈个人，成全孩子。再如，教师可以对学生之间的人际关系交往进行教学与引导，以此让学生了解到如何正确的开展人际关系交往，如何选择相信对方等。在这一将心比心的过程中，学生能够交到更多的朋友，且能有效激活课堂教学内容，并带动学生的生活化思维不断发展与提升。

3. 依托生活化布置作业，加深学生理解认知

道德与法治课程的开展与生活紧密相连，因此教师在设计课堂作业的时候也需要结合生活元素对其进行分析与研究，以此实现学生在学习相关理论知识的过程中能够完成对知识的实践应用。这样，学生的综合素养便可以得到发展，且学生对课堂所学知识的认知会更加深入。

例如：教师可以基于生活化思维对学生设计课堂作业。如，教师可以给学生设计一个作业主题为“爱在家人之间”。然后让学生通过对家人的了解、认识等方法完成这一作业。在此，教师可以对学生进行提醒，如：帮助父母做家务、送给爷爷奶奶一份有意义的礼物、星期天和节加入可以为父母做一顿每位的早餐……凡此种种，均是学生可以做到的事情，也是能够有效改变学生生活化思维的方法。当学生在对其进行实践的过程中，会感受到为家人分忧是一件光荣的、快乐的、有意义的事情，进而会让学生养成一种生活习惯，并长期发展下去。

综上所述，陶行知先生曾经表示，教育既生活。所以，教师在开展道德与法治教学工作的时候，需要将课堂教学环境与学生的实际生活环境紧紧地融合在一起进行分析与思考，并且要在此基础上设计符合学生学习认知、如何学生学习需求、符合学习学习规律的教学方案。这样，能够带领学生在后续的学习中深入的了解道德与法治课程的教学内容、教学意义与教学价值，同时还能帮助学生建立起一种积极的、有效的、正确的、端正的生活态度和生活习惯。

参考文献：

[1]潘梦霞,刘慧.走出知识教学的困境——基于《品德与生活》和《道德与法治》的比较分析[J].中小学德育,2017(10):43-45.

[2]张广宇.《道德与法治》八年级上册第一单元“走进社会生活”解读[J].中学政治教学参考,2017(26):29-32.