游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用

游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用

陈晨

日照港第二幼儿园，山东 日照 276826

摘要：音乐游戏有很多种表现形式，教师可以将音乐教学与幼儿教育中常用的游戏活动结合在一起，如表演游戏、绘画游戏和体育游戏等，在设计游戏活动的过程中，教师首先要明确所要教授的音乐题材和内容，然后根据幼儿的特点选择合适的游戏形式，进而引导学生进行学习。

关键词：幼儿；音乐活动；游戏；有效结合

导言：

游戏化教学在音乐教学中的应用是多方面的，将游戏与音乐课堂有机结合，对于提高幼儿学习的主观能动性，激发他们的学习兴趣，激励他们主动去获取知识，积极参与课堂学习的全过程，培养他们的智力和动手能力等都具有重要作用。随着社会的不断进步，教师作为孕育祖国花朵的园丁应该热爱自己的事业，热爱幼儿，积极寻求各种方法提高幼儿的学习自主性，结合各种教育资源，让幼儿在游戏中感受音乐之美。

1 音乐游戏在幼儿教学中的运用价值   1.1 有助于快乐教学这一理念的展现

对于幼儿教育而言，其开展的最终目的，并不在于让幼儿获取多少的知识、技能，而是在于培育其探究知识的积极性、主动性等，使其能够爱上学习、喜欢学习等，为后续的深入性学习打下基础。至此，音乐游戏在幼儿教育中的运用，就可以将快乐教学这一理念展现的淋漓尽致，真正地做到寓教于乐，这对于幼儿的全面、健康成长，将有着较大的意义、价值。   1.2 有助于德育教育的渗透

针对于游戏这一形式而言，其也是渗透德育教育的有效捷径。当幼儿在参与游戏的过程中，其会逐渐的懂得互相礼让、团结合作等，使其得以更高层次的发展，使教育效果达到最佳。至此，幼儿教师在开展教育工作的过程中，将音乐游戏这一形式巧妙地融入其中，就将有助于德育教育的渗透，将幼儿教育的效用展现出来，促使教育目标的逐步落实。   1.3 有助于幼儿的全面发展

在人的一生中，幼儿时期是非常重要的一个阶段，其行为习惯的形成，将对其的一生产生深远的影响。而幼儿教师在开展幼教工作的过程中，将音乐游戏巧妙地融入其中，就可以使学生形成良好的言行习惯等，使其受益终生，将素质教育的所提要求一一的落到实处。

2 现阶段我国幼儿音乐教学中存在的问题

2.1 师生缺乏必要的互动

受传统教学模式的影响，很多音乐教学工作者在课堂教学中往往只注重自己对知识的讲解，而在与幼儿进行互动的环节不够重视。我国幼儿大多性格比较腼腆、内向，尤其是在音乐课上不敢主动表现自己，这时更加需要教师在课堂上与幼儿进行互动，给幼儿营造出一个积极、宽松的学习氛围，让每一个学会都能够展示出自己真实的一面，这对于幼儿今后的学习以及发展有着至关重要的影响。

2.2 教学目标不够明确

很多音乐教师对于自身工作的教学目标没有清楚的认识，幼儿音乐教学的目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养幼儿爱好音乐的情趣，启发幼儿的心智、开发幼儿的思维，而不是将音乐当作一门特别专业的课程来给幼儿进行讲授，那样只会让幼儿感到晦涩、枯燥，进而丧失学习的兴趣。教学方式过于落后现阶段，还有很多音乐教师在课堂上采用“灌输式”的教学方式，这种传统的教学方式忽略了幼儿的真实内心需求，同时也没有考虑到幼儿之间的差异性。

3 加强幼儿音乐教学中音乐与游戏相结合的有效措施

3.1 利用游戏为音乐教学提供生活问题情境

音乐教学要尽量与幼儿的现实生活相联系，在教学中，教师要尽量将幼儿在生活中见到、听到、感受到的音乐现象和音乐问题带入课堂，拉近幼儿与音乐的距离。使抽象的音乐概念变得通俗易懂，让幼儿体验到音乐的乐趣。因此，在音乐课堂中，教师可以借助游戏化的教学方式以及生活化的教学资源，通过游戏化教学创设问题情境，提出一些趣味性较强的问题，激起幼儿的好奇心和学习兴趣。同时，教师还可以利用游戏化教学巧妙的将幼儿的思维正向 迁移到教学目标中，初显音乐“换”的思想，达到从问题入手，使音乐问题生活化，引导幼儿在已有信息中去探究结果。

3.2 在音乐教学过程中借助游戏优化幼儿解决问题的能力

教学的最终目标就是要让幼儿熟练的运用知识去解决生活中的实际问题。当幼儿们面对实际问题时，可以运用已有的知识经验寻求解决问题的最佳办法，在这个过程中，幼儿不仅学习到了理论知识，提高了他们的逻辑思维能力，同时还提高了他们解决实际问题的意识和能力。在音乐教学过程中，教师应紧紧围绕教材内容，设计多种现实的、富有挑战性和趣味性的游戏活动，让幼儿们在游戏中寻求解决问题的办法。

3.3 利用游戏化教学促进幼儿在音乐教学中手脑并用

首先，游戏化教学融入音乐教学，可以将音、形、像、色融为一体，使原本枯燥的音乐课堂变得丰富多彩，调动幼儿的多感官学习。其次，游戏化教学的运用能让书本上“死”的知识活起来，使幼儿手脑配合的频率在游戏中变得越来越高。根据心理学规律，幼儿有意注意持续的时间很短，加之有些幼儿对于学习目的体会不深，时间一长，学习效率就会下降。游戏化教学因为可以持续的吸引幼儿的注意力，所以其在音乐教学中的应用能使幼儿手脑并用，在体验游戏乐趣的同时学习到丰富的音乐知识，感受音乐之美。

4 音乐与游戏交互作用在幼儿音乐活动中的应用

4.1 搭建教学平台，创设交互情景

教师根据幼儿的兴趣爱好，借助多媒体等教学工具，为学生搭建适合学生心理发展的教学平台，创设能够激发学生学习音乐兴趣的情景，让学生身临其境的学习音乐知识，有助于帮助学生快速的进入学习状态，提高学生学习音乐的激情。比如，在《两只老虎》的课程教学过程中，可以让学生进入到教师事先设置的游戏中去，让一个学生扮演没有耳朵的老虎，另外一个学生扮演没有尾巴的老虎，通过游戏场景的设置，让学生在游戏中体会《两只老虎》歌曲的真实内涵，用游戏吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习《两只老虎》歌曲的意义，提高幼儿的学习效率。教师通过对《两只老虎》歌曲的游戏改编，让幼儿深入到歌曲的学习过程中，不仅能够让学生不断发现学习歌曲的乐趣，也能开拓教师在教学过程中的思路，提高教师的教学质量。

4.2 根据学生心理特点，设计音乐游戏

在幼儿音乐教学的过程中，教师根据学生心理特点，通过不断的总结归纳，根据幼儿音乐学习课程内容，精心设计符合幼儿心理特点的游戏活动，通过对游戏活动的设计，不断提高学生的注意力，使学生在学习的过程中能够愉快的掌握音乐知识要点，实现学生对音乐知识的掌握。例如，在《数鸭子》的教学过程中，教师可以根据学生的心理特点进行设置鸭子游泳的游戏，让一个学生扮演数鸭子的人，其他学生扮演鸭子，通过对歌曲《数鸭子》进行游戏改编，让扮演鸭子的学生进行四处嬉戏从而干扰数鸭子的同学。通过这种游戏可以提高幼儿的注意力，满足了幼儿对音乐知识的求知欲望，使《数鸭子》这首歌曲更具有趣味性，使学生在游戏的过程中，对《数鸭子》这首歌曲进行全面的掌握。

5 结论

综上所述，音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展幼儿的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中掌握了一定的知识、技能，在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。同时在愉快而自由的游戏活动中，幼儿还获得积极愉快的情感体验和享受，愉悦了身心健康，培养并形成了他们对参与活动的兴趣和积极、主动的个性，发展了创造性。因此，音乐游戏能对幼儿的发展产生积极作用。

参考文献：

[1]徐美琦.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用[J].北方音乐,2014,000(016):132-132.

[2]杜晨.幼儿音乐活动中音乐与游戏交互作用的意义[J].中国校外教育,2017,596(14):150+152.