优化数学课堂教学应处理好“四个关系”研究

优化数学课堂教学应处理好“四个关系”研究

陈润培

广西壮族自治区防城港市防城区扶隆镇那勤小学 538027

摘要：提高小学数学课堂教学的效率和质量，需要依据学生的能力发展特点和综合水平，对教学内容、教学模式、教学手段等进行不断优化与创新，处理好课堂教学中的“四个关系”，激发学生对课堂教学活动的积极性，确保不同能力层次的学生都能对知识点进行深化理解与掌握。本文主要针对数学课堂教学中如何处理好“四个关系”进行简要分析和探究，引导学生在多样化的教学过程中，促进自身能力的全面发展。

关键词：小学数学；课堂教学；四个关系

引言

新课程改革要求在小学数学课堂教学中注重对学生核心素养的培养，如何提高数学课堂教学的有效性成为现阶段学校研究与解决的主要课题。处理好数学课堂教学中的“四个关系”有助于实现教学方式与模式的创新与改革，进而激发学生的学习兴趣，给予学生充分的独立思考与探究的机会，促进学生思维能力与实践能力的发展。因此，教师需要依据数学课堂教学的实际情况和具体要求，处理好“四个关系”，从而提高数学课堂教学的效率和水平。

1处理好学生主体与教师主导的关系

传统的小学数学课堂教学过程中，往往以教师的讲解为主，导致教师成为教学的主体，学生只能机械被动的接受知识。新课程标准要求在教学中中充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导学生在参与教学活动中对知识点进行深入理解与分析，教师在学生的学习活动中充当引导者和辅助者的角色，对学生的学习进行适时指导，从而培养学生的自主学习与探究能力。因此，优化小学数学课堂教学首先应该处理好学生主体与教学主导之间的关系。在实际教学中，教师可以将学习与情境化的实践活动有效结合，帮助学生在活动中逐渐学习与掌握相关知识点。例如：在《多边形的面积》一课教学中，教师可以创设情境“学校现在要对校园绿地进行绿化工作，请同学们对学校绿地的各边的长度，并绘制出校园绿地的形状图，为校园绿化工作的开展提供参考。”之后，组织学生走出教室，到操场上对学校绿地的边长进行测量，回到教室后根据自己的记忆画出校园绿地的平面图，之后引导学生运用所学知识求出校园绿地的面积。这样的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的解题思路，同时，引导学生从课堂教学中走向实际生活，将所学知识运用对实际问题的解决上，从而充分发挥了学生的主体作用，激活了课堂教学的氛围，提高学生对知识点的理解程度，提升小学数学教学的效率和质量。

2处理好面向全体学生和关注个体差异的关系

新课程标准要求在现阶段教学中注重对学生开展素质教育，而素质教育既是面向全体学生的教育，同时也是促进学生个性化发展的教育。小学生在对数学知识点的学习过程中，受限于自身的认知能力发展水平及学习能力，使得他们对于知识点的理解与掌握程度存在较大差异性，因此，在实际教学过程中，教师需要处理好面向全体学生及关注个体差异的关系，既需要面向全体学生展开教学，又要依据学生的个体差异优化教学内容与教学手段的设计，从而提高学生对学习的主动性，培养学生的数学素养，提高小学数学教学效率。例如：在《长方形与正方形》一课教学过程中，教师可以引入生活中常见的平行线与垂直线案例，帮助学生理解“两条线平行与垂直”的位置关系，以此来帮助学生对长方形和正方形四条边相互之间的位置关系和两个图形的基本性质、特点和判定方法的理解与掌握。针对空间想象能力和理解能力相对较强的学生而言，引导他们依据生活经验及以往学习的知识进行思考探究，并自主总结出长方形和正方形的基本特点和判定方法；针对思维能力与理解能力较差的学生而言，引导学生根据自己观察到的图形的基本特点判断问题中的哪些图形是正方形和长方形，再对两个图形的性质和判定方法进行归纳总结，列举生活中其他正方形和长方形的实例，从而充分尊重了学生的个性差异，提高学生对知识的理解与掌握能力。

3处理好小组合作与独立思考的关系

新课程标准要求在小学教学中采取多元化的教学方式激发学生对学习的兴趣，提高学生对教学活动参与的积极性。小组合作学习是小学课堂教学中的常用教学模式，该模式的应用有助于培养学生的团队合作意识，并在小组讨论与探究中吸取其他同学优秀的学习方法和经验，提高学生的学习能力。但同时，小组合作学习也容易导致学习能力较差的学生在讨论过程中过度依赖其他同学，从而不主动动脑思考，不积极表达自己的想法，难以提高其学习水平等问题。因此，教师在小学数学课堂教学中，需要处理好小组合作与独立思考的关系，既为学生提供小组合作探究学习的机会，又能够保证学生具有对问题充分思考与分析的过程，从而培养学生自主思考与探索发现的能力及良好的学习习惯，提升小组合作学习的有效性，提高小学课堂教学的整体质量。例如：在《混合运算》一课教学过程中，教师可以组织学生以小组为单位展开竞赛比拼活动，在教师讲解完相关知识点后设置十道混合运算的习题，要求每个小组成员分别完成两道习题，学习能力较强的同学能够快速对自己的两个问题进行解决，之后可以指导学习能力较差的学生进行运算，经过思考与探究进行习题解答，最后计算结果正确率最高，用时最短的小组获胜并获得奖励。在此过程中，能够保证每个同学都有充足的独立思考的过程，而小组成员对存在问题的习题进行研究与讨论的过程也实现了小组合作学习的目的，从而有效培养了学生的独立思考与分析能力，也增强了小组合作学习的效果，提升了小学数学课堂教学的整体水平。

4处理好传统与现代化教学的关系

随着现代化信息技术的不断发展及新课程改革的不断深入，新的教学模式、方法与手段逐渐被大多数教师所接受和提倡。更多教师将信息技术应用在小学数学课堂教学中，在很大程度上调动了学生参与教学活动的积极性。但同时，部分教师在教学过程中存在过度依赖信息技术的现象，导致学生的注意力完全被丰富的教学资源所吸引，忽略了对知识点的探究和学习，进而影响了数学课堂教学的效率和质量。因此，教师需要处理好传统与现代化教学的关系，科学适当的利用现代化信息技术，从而在满足基本教学要求、激发学生学习兴趣的基础上，有效提高课堂教学的整体效果和水平。例如：在《图形的运动（二）》一课教学中，为提高学生对“旋转”和“平移”两个概念的理解程度，教师可以引导学生利用多媒体设备亲自进行动手实践，如教师提出问题：“将正方形向左平移两个单位，再向下平移三个单位”或“将三角形旋转180°”，学生依据教师的问题在屏幕上进行相应操作，通过实际动手操作能够使学生正确区分“旋转”和“平移”的不同之处，之后，引导学生通过刚才的实际操作总结图形经过“平移”与“旋转”之后的基本特点，注重对理论知识点的讲解，从而帮助学生更好的理解这两个概念，有助于创新教学形式，营造了轻松的教学氛围，提高了教学效率和质量。

结语

小学数学课堂教学中的“四个关系”对于教学的效率和质量发挥着至关重要的应用，处理好数学课堂教学的“四个关系”有助于改进教学方式，提高数学课堂教学的整体水平。因此，教师在课堂教学中要把握好教学的尺度，将传统教学与现代化教学方式有机融合，为学生提供充分的思考与探究的机会，尊重学生之间的个体差异，促进学生的个性化发展，从而帮助各能力层次的学生提高对知识点的理解与掌握能力。

参考文献

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