马路边的建筑物

马路边的建筑物

徐露

上海市宝山区小主人幼儿园 200000

一、活动背景

游戏材料：

孩子们建构所用的材料是清水积木、雪花片、纸盒、易拉罐和一些低结构材料。他们会根据自己的需求去取适合的材料及装饰物。

环境创设：

建构游戏中，马路边的各类建筑物都是孩子们自主、自发的进行想象建构，高高的大厦或是矮矮的民房，都是孩子们根据自己的生活经验，尝试用各类大小、形状、材质各不相同的建构材料进行排列、组合，呈现出他们心中的高楼大厦、住宅室庐。

儿童的兴趣和前期经验：

在主题活动《我在马路边》进行时，祺祺、睿睿几个男孩子对马路边的各种建筑特别感兴趣，祺祺说：“我们一起搭马路边的房子吧。”说着他用长方形的清水积木整齐排列出一条长长的马路。“我在这边搭，你们在马路对面搭吧。”祺祺对伙伴们说道。说着，几个男孩子就开始在建构区忙活起来。

教师预期：

在几个男孩子搭建自己的建筑物时，我远远的观察着他们能否运用不同建构材料进行排列、组合，同伴间能否交流、沟通，通过讨论进行分工安排，如何协商解决在搭建过程中出现的问题等。希望孩子们能运用无穷的想象力和创造力去建构出令人惊喜的建筑物。

二、活动内容与过程实录

场景一：

祺祺在搭出长长的马路后，便开始建构自己的房子了。他选择了一个长方体的牙膏盒，并将盒子横活着放在地上。又去拿了一块相似的盒子，只见他将盒子一层一层的垒高，很快便搭出一幢高高的楼房。他高兴的招手，对我说：“老师，你看，我的楼房造好了。"还没等我走到他身边，只听“哗啦”一声，祺祺的楼房倒塌了。为了解决这个问题，我参与到建构游戏中，与孩子们展开了讨论。

师：祺祺的“楼房”是怎么搭的？为什么会倒呢？你们能帮他想想解决的办法吗？

睿睿：他是一个一个放上去的，没有使用围合的方法，当然一碰就倒啦。看！我的大厦，肯定比祺祺的结实。你看，这里有方法的（睿睿指着kt板上的建构技能图示）。

这一次祺祺选择了清水积木，看着图示一层一层的建构，当到第八层时，他用半圆形的积木给房子盖上了顶，这一次他成功了。不一会建构区的几个小朋友都完成了自己的房子。三三两两的开始介绍着自己的房子，也有孩子拿出了几辆小汽车在马路上绕着房子开起来了。

分析与反思：

在活动中，祺祺的状态体现出部分孩子其实在建构的经验上是很缺乏的，起初祺祺并不了解这些积木该如何的巧妙进行组合、拼搭，也没有关注墙面上的图示，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩，可见区域的环境创设没有启发孩子对建构技能运用。

而且建构过程中，几个孩子间没有交流、没有合作，只是各自搭着自己的“房子”。在教师巧问点拨后，睿睿能主动与同伴沟通，并帮助祺祺找出“高楼”倒塌的原因，告诉祺祺可以根据墙面上的围合，盖顶、架空、转向、排列组合等建构技能进行搭建。不过各自完成建构后，能够相互介绍作品，初步学会欣赏和评价自己和同伴的作品，分享成功的体验。

场景二：

活动前，我根据主题提供了各类建筑物的设计图及结构图，及马路的实景图供幼儿参考。

幼儿进入建构区后，彤彤、甜甜、砳砳、睿睿先看了看屏风上的设计图，然后再选择了清水积木尝试拼搭。砳砳先选择了几个常常的牙膏盒建出了一条十字形马路，接着几个孩子结伴或是独自选择了空地，开始建构“房子”。甜甜和彤彤两个女孩子一起合作，正在研究着图纸，不一会她们选择了四块长方形的积木做底，接着开始一层一层进行围合垒高，搭了一会又回头仔细的看着设计图纸，又两块长方形的积木竖着做了柱子，并用半圆及方形积木块装饰了一下。甜甜还说着：“再拿个长的。"在搭了大约十几层后，彤彤选择了一块三角形的积木在高高的楼房上搭了一个尖尖的屋顶，看起来有些像金茂大厦呢。

睿睿这次则是运用了和上次不同的建构技能，在“大厦”中进行了架空设计，与众不同。而砳砳似乎对纸质材料比较感兴趣，在用牙膏盒搭建出马路后，他用纸盒开始造“房子”，因为纸盒比较大，所以砳砳的房子也是马路边的房子中最大的那一个，还结合了易拉罐做出了一个小院子，院子里还种着“树”呢。“甜甜你看，这是我外婆家的房子，幼很大的院子哦，你们家肯定没有吧。”砳砳指着完成的房子得意地说。“我们的可是大厦，很高很高的。”甜甜不服输的说。不一会儿，几幢造型各异的房子完成了。

当建筑物逐渐完成时，我发现孩子们并没有给“马路”进行进一步的装饰，而是一直沉浸在完善自己的建筑物上，忽略了主题性，便悄悄走近建构区，先拍了几张照片。接着说道：“哇，这条马路边的建筑物真有特色，各不相同呢，而且看起来都挺牢固的。谁能向我介绍一下他的房子。”孩子们争前恐后的介绍起来。“你们的房子都太棒了，看，跟照片中的高楼大厦比起来都不逊色呢。我们一起站起来，看看你们的马路，建筑物确实都不错，可是我觉得，你们的马路上好像少了些什么。”一向思维敏捷的甜甜立刻指着实景图片说道：“砳砳，你只搭了马路，马路上空的什么都没有，你看这有好多汽车，这个我知道，是斑马线，还有禁止停车。”“是啊，快去那边找找看，我记得那个篮子里有好多小汽车的。”说着，孩子们一起选择低结构材料开始装饰起来。

分析与反思：

通过环境上的调整后，我发现幼儿对建构仍是情绪高涨，也有了合作意识。通过上一次的经验，他们关注到了设计图，会参考设计图、照片等，拼搭时更有了目的性，而不是盲目的搭建。不仅能完成设计图上的房子，并尝试结合自己的想法进行创新。

但是砳砳的房子构造还是有些单一，或许是因为纸盒太大、数量不多、所在区域地方小等因素，影响幼儿对房子结构的进一步设计及搭建，材料的数量、大小、层次性是我值得思考的地方。

而且，我也发现，孩子们一直关注的是房屋建构，有些忽略了马路本身的特点，如马路上的交通工具、交通标志、行人等等。通过让孩子们仔细观察实景照片后，让孩子们意识到建构的主题要明确，各个场景的布置都需要完善，同伴间的合作、帮助更是少不了。

下一次也可以让幼儿在活动前先共同商讨、设计出自己想建构的主题，并画下来。进入活动区后将区域合理分布后，分工进行建构。

三、活动的特点及价值所在

（一）活动的特点及其对幼儿学习发展的价值：

建构活动前，让幼儿明确建构主题或内容，并尝试围绕建构主题或内容自主选择相适宜的建构材料。

建构活动中，可以让幼儿更直观的正确认知建构材料的大小、形状、材质等特性，并能进行分类、比较。能认识平面设计图，并能按照图纸进行搭建。并在实践操作中逐渐熟练使用对称、围合，盖顶、架空、交错、转向、接插、排列组合、镶嵌等建构技能，表现出建筑物的基本特征。

建构活动结束时，鼓励幼儿大胆清楚的介绍自己作品的搭建方法，初步学会欣赏和评价自己和同伴的作品，分享成功的体验。

（二）支持策略：

1.区域环境的调整：

（1）设计张贴一些个性鲜明的常见建筑物图片，激发孩子构建的兴趣。提供对称、围合，盖顶、架空、交错、转向、接插、排列组合、镶嵌等基本建构方法图示，也可以增加一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。

（2）玩具摆放的位置贴上标志，特别是一些低结构的材料，能让孩子更快找到自己所需的装饰辅助材料，也帮助幼儿可以独立的整理好各种建构材料。

2.材料的调整

投放时，注意建构材料的大小、形状、材质等特性，避免材料过大或过小的情况，材料要足量。

增加一些人物、动物、花草、交通工具等，比较形象生动的材料，使整个建筑区更像是一个整体。同时，也增加一些废旧材料，如：瓶子、旺仔罐、汽车玩具、人行道等。

3.幼儿经验的积累

（1）带领幼儿参观中大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们整的建构角。

（2）带领孩子参观或是观看一些纪录片，去看看一些常见的、标志性的建筑物，如：上海的东方明珠、金茂大厦、环球金融中心；北京的四合院、故宫、长城；苏州的园林、佛塔等等，丰富孩子的认知。

4.提供设计图册

（1）提供了一本小册子，上面将一些废旧材料的使用方法以绘画的方式呈现出来。再建构。如：废旧的易拉罐与积木组合成房子的图片、纸板与柱子的组合等。设计图纸更新，结合主题活动。

（2）提供一本空本子，让幼儿活动前尝试进行主题设计，再合作建构。

5.提高合作意识

建构游戏是一种创造性的游戏，在游戏中幼儿不仅是自主、自由的，也是创意无限的，教师要善于捕捉幼儿在结构游戏中自发生成的兴趣点、发展点，积极采取灵活多样的回应策略，挖掘幼儿在合作中闪现的智慧，及时加以提升和拓展，提高幼儿合作建构作品的质量。

在游戏的过程中,教师避免过多的干涉,减少限制性的要求,多使用鼓励性语言。只要没有危险性,就大胆放手让幼儿自己去处理矛盾与冲突,因为适当的争吵可以帮助幼儿学会如何坚持自己的意见和接纳别人的意见。