信息化教学在汽车营销课程中的应用分析

信息化教学在汽车营销课程中的应用分析

娄虎

新疆塔城地区中等职业技术学校 新疆塔城 834700

摘要：现如今，我国是信息技术快速发展的新时期，随着信息化、“互联网+”技术的高速发展，教师的课程教学也完全可以摆脱以往单纯讲课的模式，利用一些高新技术和平台资源，使课堂更加充实多样，富有变化和吸引力。这就要求教师具备信息化教学能力，掌握信息化教学手段和利用平台资源的方法。信息时代的教师需时常出去走走看看，学习优秀的教师是如何把握课堂开展教学的，除了本身扎实的专业功底，他们还采用了什么样的教学手段，运用哪些软硬件技术来辅助教学，从而令课堂教学更加生动有趣。

关键词：信息化教学；汽车营销；蓝墨云班课；应用

引言

信息化时代下，知识生产、传播和存储的方式发生了巨大的变化，这对高职教育从教育理念和教学方式上产生了重大的冲击，信息化教学势在必行。信息化教学，是以现代教学思想和理论为指导，在教学中应用信息技术手段，开发教学资源，优化教学过程等，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率的新教学模式。因此，课前结合合适的资源平台应对线上差异化教学，课中利用翻转课堂形式应对线下教学，可形成一种既适应大学课程学习个性化、差异化，又突出课程特色，符合教学规律的教学模式。

1信息化教学在课程教学中的重要性

传统的教学模式已远远达不到学生能力培养的要求，随着网络技术的发展，教学过程中的信息化程度显得尤为重要。最早在教学过程中使用电子课件（PPT）、视频案例等作为课堂教学材料为主要形式的信息化教学手段，主要为教师在怎么教方面提供帮助。近些年，教学理念从以“教师为中心”转向“以学生为中心”，从“教师教什么”向“学生会什么”转变，这就对信息化手段的使用提出了更高的要求。《2014年中国教育行业信息化建设与IT应用趋势研究报告》指出，“移动”、“开放”、“参与”将成为教育信息化建设的3个最核心的词汇。围绕这3个关键词，教师更需要在教学设计、教学实施、教学评价及教学反思的过程中具有综合使用信息化教学的能力。

2信息化教学在汽车营销课程中的应用研究

2.1添加活动

教师根据课程需要，在蓝墨云班课上添加各种教学活动。（1）开展“投票/问卷”活动，教师在讲解教学内容前，开展教学调查活动，调查的内容由教师事先在APP上设定好，学生进行作答。教师很快能看到调查结果，了解学生的知识基础，进而调整教学内容。（2）开启“答疑/讨论”，教师提出问题，让学生带着问题听课。内容讲解完后，学生在APP上进行自由发言，开展讨论，并可以浏览其他同学的发言，并给那些发言比较精彩的同学点赞。老师可安排获点赞较多的同学口头阐述自己的观点，让全班同学分享。（3）发动“头脑风暴”，针对课程中的某些问题，可以让学生脑洞大开，全方位思索，提出各自的观点和解决方案，所有学生集思广益，思路如泉涌。最后，由老师进行总结。（4）创建“作业/小组任务”，教师布置作业和任务，写明要求，由学生单独或分组完成，比如调研任务、营销策划、产品推销等，学生完成后在班级中进行交流与比拼，评分方式有“老师评分，组间互评，组内互评”，可任意选择一项或多项组合进行，全面评价学习效果。（5）设置“测试”，教师在完成一个项目的教学后，设置课堂测试活动，可以放在课后，也可以放在下次新课前进行，以了解学生对本次教学内容的掌握情况，及时对教学难点进行透彻讲解。在使用蓝墨云班课后，教师的教学活动得到了很好的辅助，更加简便、快捷，大大提高教学效率，学生能够把手机用于专业学习，兴趣强烈，参与度高。当然，蓝墨云班软件功能很强大，不是每堂课都要将其功能玩转一遍，而是要根据具体的内容和教学环境来决定使用何种功能，也不是每堂课都必须使用蓝墨云班进行教学。

2.2有效利用交互平台发展学生学习阵地

签到功能APP的应用改善了课堂点名的矛盾问题。在课堂教学过程中点名工作占用课堂时间，效果不佳，被师生双方所诟病，但无奈不能取消。网络技术的无线化发展为这项工作拓展了思路，教师利用具有签到功能的APP应用，在规定的时间内完成扫码签到，有效地提升了签到效率，避免了签到中的师生矛盾。微信群、QQ群的建设和交流为学生学习延伸、辅导答疑提供了更好、更快的途径。使用微信和QQ不仅符合学生生活、学习习惯，也是课程教学信息化与最新技术的有机结合，让学生利用碎片化时间，形式多样地完成学习任务。总之，汽车市场营销课程中全程的信息化教学获得了很好的效果。学生可以大大提高学习效益，大大提高了学习信息量，大大增加了实践机会，教师的职业能力也得到了很好的提高。信息化教学的应用同时也能促使教师自身教学能力的提升，以学生学到什么作为教学核心，适应了教学改革的要求。

2.3利用信息化技术手段建设合适的教学资源

这类教学资源主要应用于翻转课堂课前以及课中，力求多样化；借助国内比较著名的“中国大学资源共享课”平台———爱课程，先行建设适用于校内学生使用的《汽车营销》精品资源共享课程，其中建设的资源内容包括教师亲自讲解的微课、网上剪辑的视频等；flash动画、企业宣传片等；往届学生作品等电子文档材料；外部网站链接等。为使教学资源取用方便，学生除了在精品资源共享平台上进行学习操作以外，教师在平台建设时，在课前学习任务书上使用二维码链接，学生可通过手机或者平板直接学习相关教学资源。翻转课堂课中的学习可以通过互动学习平台如UMU、糖堂等，进行课中资源的展示、收集（如部分学生在课堂展示中反馈的有价值资源）。课程改革后期，条件允许可以开发相应的移动APP，通过应用发挥移动学习的优势。

2.4重点进行结合分层教学与同伴教学的翻转课堂设计

翻转课堂教学模式中，课前任务使得学生成为知识的主动建构者，而课中设计使得教师有效的完成引导者和帮助者的角色；帮助学生在课堂上更深入的理解教学内容或者完成实践训练。因此，《汽车营销》课程的翻转课堂实践重点是：针对课程难点和重点内容，依据布卢姆的教育目标分类理论，从认知领域、情感领域以及技能领域进行具体细致的课前任务设计、课中教学过程设计；课中与课前任务设计难度应该充分体现分层教学的必要性、重要性及有效性，任务内容具有一定启发性并适合同伴教学的组织开展。教师把设计组织成相应的课前任务书、教案，作为课堂实践的基础材料及课程改革的成果之一。

结语

蓝墨云班课等信息化教学工具的应用，有助于高职院校信息化教学改革的推动。将蓝墨云班课用于《汽车及饰件营销》课程教学，通过新颖的课上课下交流方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知和参与度，活跃课堂氛围，提升教学效率和教学效果，对汽车专业其它课程教学模式的探索具有积极意义，值得推广。

参考文献

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