论直播教学

论直播教学

周在莹

清华大学 统计学研究中心 241000

摘要：由于疫情影响，全国2020年春季学期的课程不得不改为在线上进行，这使得互联网手段参与日常教学从备选成为必需。对于一线教师而言，这既是挑战也是契机。本文基于笔者的直播教学实践经历，从教学理念、教学内容、教学方法及教学手段等几个方面阐述了教学转型过程中所面临的挑战和机遇，以期反馈前线直播教学的经验，力求实现网络远程教学的效益最大化。

关键词：互联网+；远程教学；教学转型；三位一体

1. 引言

2020年初，国家为了应对新型冠状病毒的流行采取隔离措施，对高校正常开学带来了巨大的影响。清华大学倡导“停课不停学”，主张依托雨课堂等载体进行线上远程直播教学。此过程中全体师生秉承共克时艰的精神，切实践行了价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”教育理念。学校成立了防控疫情教学工作组以及在线教学技术保障专家组，为全体师生提供指导帮助，各个院系也将在线教与学的实施落实到了每一位师与生身上。在确定采用雨课堂加腾讯会议直播的上课方式之后，笔者的准备工作包括教学内容的设计、教学设备的配置、教学流程的熟悉，逐一完成。本学期突然打破线上线下的界限，将在线教学替代日常课堂教学，笔者作为普通的一名青年教师经历了从学期开始之前的担心焦虑到目前学期进入尾声的自如熟练，越发感觉到在线教学的优势，特此撰文陈述一二。

2. “互联网+”理念下的课程教学转型

2015年国务院总理李克强先生在政府工作报告中提出了“互联网+”战略行动计划，即“互联网+传统行业”^[1]。由此，互联网平台上的教育改革，包括慕课的兴起、翻转课堂的出现，逐渐成为高等教育改革的强劲动力。此次疫情期间全体教师在线直播授课的经历也验证了互联网教育的可行性。从线下到线上的教学转型需要考虑以下几个方面。

1. 教学理念

在线教学和线下教学一样，需要贯彻执行价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念，要做到以学生为中心，关注学生的反馈，及时答疑解惑，通过批改作业和课堂提问了解学生的掌握程度，为全面培养卓越人才的目标服务。

线下到线上的转型所面临的挑战首先来自于客观教与学的实现上可能存在的困难。对学生而言需要添置远程学习设备，需要适应和家人而不是学习伙伴在一起上课等。对教师而言需要购置远程直播教学设备，需要适应对着屏幕和摄像头而不是真实的学生上课等。学校学院对师生的关怀以及老师对学生的照顾和学生对教学工作安排的理解，不仅是教学工作能够顺利展开的基本保障，更加是校训“厚德载物”、“自强不息”的价值观体现，是思政工作的重要内容。

2. 教学内容和教学方法

这方面是教学转型中最大的挑战所在，因为无论是线上还是线下，教学工作的灵魂始终是精良的教学内容，而把线下课程拿到线上直播的时候，要在教学方法上考虑如何做相应的调整才能保证达到预期的效果。

笔者相信较为成熟的慕课将会在这方面提供一些经验。通过仔细研究受欢迎的慕课是如何进行在线教学的，笔者注意到，由于学生注意力的局限，知识呈现碎片化，以小段小段的步步推进是较为合适的。由此，笔者对课件进行了大刀阔斧的改编，把整个大块分切为若干个10分钟左右的小段，小段与小段之间借助习题了无痕迹地串联起来。

除了借鉴慕课，为了把学生牢牢吸引在屏幕前面当然还需要学习电子游戏的经验。不断答题得分可以激发学生的成就感，过关斩将的一路上过瘾的感觉可以正面用在学习的体验上，真正润物细无声，使学生收获满满。除了答题，雨课堂还支持弹幕和投稿功能，在各个维度、通过各种方式鼓励学生的参与。如此看来，网络直播的成功虽然依赖学生的自觉性，但是由于生动有趣反而吸引学生持续投入关注，具有更好的学习体验。需要注意的是过犹不及：整个课程的节奏需要教师掌控，讨论太热烈需要及时引导收尾，否则过度冗长的课堂活动势必导致无法按时完成教学任务。

3. 教学手段

这个方面是线上和线下最大的不同，但是挑战性不大。笔者的教学手段是结合雨课堂和腾讯会议同时进行直播教学。

三、经验反思

目前学期将尽，关于直播上课笔者积累了一些经验。在线直播上课有一定的优势，还体现在教学过程中的一些细节上。传统课堂上座位的位置直接影响到上课是否能看清黑板、听清教师说话；在线教学不存在此类问题，电脑/手机屏幕的分辨率比投影高得多，看课件和板书更加清晰，听语音更加清楚，体验良好，更容易专注在学习内容上。传统课堂上性格内向的学生心里有想法而怯于表达，座位离教师远的学生发出声音而教师通常无法接收到；这些问题在直播教学时全部消失：教师只需要留意弹幕或者留言区，所有学生的声音都能第一时间被发现。传统课堂提问形式较为单一，教师也不能及时记录下学生回答的表现；直播教学中课堂提问、习题作答、投票讨论等多元化的互动方式促进学生探索的积极性主动性，并且雨课堂保留了活动记录，在每节课结束之后会给教师推送一份热腾腾的学生表现报告，帮助教师发现积极和后进的学生。

四、结束语

总之，在线直播上课省去了奔波辛劳，比慕课互动性强，通过雨课堂的使用比传统课堂生动有趣，符合数字时代学生的特点，经过一个学期的实践证明是不错的教学手段。清华大学响应国家的号召，大环境下因地制宜开展的在线教学体现了“三位一体”的教学理念，体现了自强不息的清华人的乐观精神。当然，直播教学是应对特殊时期的特殊手段，它终究不能取代传统的课堂教学。未来可以考虑如何将线下教学和线上教学有机融合起来以更好地服务于新时代的教学工作。

参考文献

[1]. http://www.chinadaily.com.cn/interface/toutiao/1138561/2015-3-5/cd_19726763.html

作者简介：周在莹，上海人，现任教于清华大学统计学研究中心，讲师，博士学历，研究方向为应用统计学以及数理统计。

On Live Teaching

Zhou Zaiying

 Center for Statistical Science, Tsinghua University 241000

Abstract：Due to the impact of the epidemic, courses for the spring semester have to be taught online, which makes using Internet in daily teaching from an option to a necessity. For front-line teachers, this is both a challenge and an opportunity. Based on the live teaching experience, the author illustrates the challenges and opportunities faced in the process of teaching transformation, from the aspects of teaching concepts, teaching contents, teaching methods as well as teaching means, in order to feedback the front-line live teaching experience, and strive to maximize the benefits of Internet teaching.

Key Words：Internet +; Remote Teaching; Teaching Transformation; Trinity