小学数学兴趣化课堂构建策略研究

小学数学兴趣化课堂构建策略研究

廖聪

北流市六靖镇中心小学 537423

摘要：伴随着新课程改革标准的深入推进，为更加适应学生全面发展的需求，提升学生数学核心素养，提出了构建小学数学兴趣化课堂的新要求。兴趣化课堂的构建改变了传统的课堂组织形式，体现了学生的主体地位，有利于充分的激发小学生的数学学习热情和学习兴趣。本文就围绕小学数学兴趣化课堂的构建策略进行分析和研究。 关键词：小学数学；兴趣化课堂；构建策略

兴趣化课堂主要就是以兴趣为引导，调动学生课堂积极性和参与性，提高小学生的数学自主学习能力、探究能力以及逻辑思维能力，创建高效、互动、快乐的数学学习园地，达到事半功倍的课堂教学效果。^[1]要构建数学兴趣化课堂，就必须要立足于学生的身心发展特点，结合数学教学内容，将兴趣化课堂的理念贯穿于数学教学实践活动的各个环节。

一、趣味性的课堂导入

小学生正处于活泼好动、思维灵活、对新鲜事物感到好奇的年纪，通过有效的兴趣引导，能够让小学生快速的集中注意力，对所学知识产生探究欲望，把兴趣变为学习的动力。^[2]因此要构建兴趣化的数学课堂，首先就要进行趣味性的课堂导入。以人教版小学数学教材为例，在学习《认识时间》这部分内容的过程中，为了让学生更好的理解时间的概念，学会认识钟表，教师就可以设计趣味性的导入活动，如“我是小小时间管家”，让学生回忆自己一天的生活，包括几点起床、几点上课、几点放学回家吃饭、几点睡觉等等，让学生来完成一个时间表格。在这个基础上，教师问学生：“大家能够自己判断时间吗？还是由教师和父母来提醒到什么时间该干什么事情呢？”，这时教室就可以拿出一个钟表教具，再问问学生会不会自己看表来判断时间呢？然后让学生通过观察教师手中的钟表，给三个指针分别取一个名字，进而引出时针、分针和秒针的概念。通过这样的课前导入，使相关的数学学习内容变得更加生动、活泼和有趣，学生能够跟随教师的思路去一步一步的认识钟表、认识时间，极大的提高了课堂教学效率。

二、生活化的情境创设

要构建小学数学兴趣化课堂，数学教师还要善于创设生活化的教学情景，教数学教学的内容同生活实际相结合，拉近学生同数学之间的距离，从而让学生能够更好的理解和掌握相关的数学知识，提高小学生数学思维能力和应用能力。^[3]例如，在《认识人民币》这一部分内容学习的过程中，需要学生对人民币的面额、不同面额人民币之间的换算进行一定的掌握，这时教师就可以利用生活情境来进行问题创设，让学生们回想一下自己有没有跟父母一起去过超市或者是小商店买东西，售货员都是怎样收款和找零的？让学生将所学的数学知识同生活化的场景联系起来，教师还可以尝试着让学生进行角色扮演，模拟买东西的过程，教师可以在旁指导学生如何正确的使用人民币，鼓励学生在家可以独立的去小商店买一次东西。通过这样的教学方法，不仅能够极大的提高学生的参与热情，实现教学效果的提升，还能够帮助学生增长一些生活常识，能够将所学的数学知识应用于生活当中，提高学生的综合应用能力。

三、游戏化的课堂互动

小学数学兴趣化课堂的构建，关键就在于凸显学生的主体地位，教师必须要改变传统的课堂教学方法，增加同学生之间的互动和交流。教师可以利用一些课堂小游戏，在提高学生学习兴趣的基础上，培养学生的自主探究能力和自主学习能力。^[4]例如，在学习《位置与方向》这部分内容的过程中，就可以利用“走迷宫”这样的课堂小游戏，借助多媒体来给学生呈现一个网格图，借助于一些卡通形象，比如小狮子、小老虎和小狐狸，分别标注他们的位置，想一想如何让他们能够知道对方的准确位置并且怎么移动能够走出这个迷宫？通过设计类似的互动小游戏，引导学生自主探究，创设轻松愉快的课堂氛围。

四、实践性的课后提升

要构建小学数学兴趣化课堂，不仅仅是要在课堂上实现对学生的兴趣引导，还需要实现从课堂到课后的兴趣延伸，通过设计一些实践性的课后任务，帮助学生进行数学知识的巩固和提升。例如，在学习《长方形与正方形面积计算》这部分内容的过程中，教师就可以让学生利用课后时间，对我们学校的正方形花坛和操场上的长方形草坪进行测量和面积计算。学生通过亲自的实践和动手操作，能够深化对数学知识和概念的理解，改变了以往枯燥的做练习题的课后复习方式，真正的调动了学生的积极性和参与性。

结语：

小学数学兴趣化课堂的构建，是当前以及今后小学数学课程改革工作的重点之一，小学数学教师要从数学教学实际出发，从课前导入、课堂互动、课后提升等各个环节体现对学生的兴趣引导，切实提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]钱红怡.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J].科学大众(科学教育),2020(05):49.

[2]陈亿琴.如何提高小学生数学兴趣课堂生活化[J].数学学习与研究,2019(20):87.

[3]王慧.构建小学数学兴趣课堂的策略研究[J].小学数学教育,2018(11):20+33.

[4]黄华.小学数学兴趣课堂的构建策略[J].教育教学论坛,2014(34):265-266.