小学信息技术教育教学实践管见

小学信息技术教育教学实践管见

康乐

甘肃省天水市武山县洛门镇洛门中心小学

摘要：应当说，信息社会和信息经济时代，给人们带来充分发展的机遇多是比较肯定的。但发展的速度和愿景能否令人乐观，还应当做些比较深度的思考。进入信息社会以来，小学都开设起信息技术教学课程。作为教育工作者，无论是教师还是管理者，对小学信息技术教育教学实践的思考还是多有必要的。笔者在自身的观察中，发现小学信息技术教育教学实践所存有的问题还是相当多的，有必要进行具有实践意义的矫正。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学信息技术教育教学实践管见提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学信息技术；教育教学；实践管见

引言

实践教学能够引导学生思维发展，激励学生进行创新和思考，小学信息技术教学应融入创新思维，为学生提供更多可能性，鼓励学生动脑思考，敢于质疑。教师要合理创设学习情境，将利于学生思考的内容引入到自主学习环节中，并为学生进行分组，促进学生沟通和交流，使其形成团队意识，加强学生的实践强度，使学生在思考总结实践经验，有效地提高学生的自主学习能力和创新水平，帮助学生掌握正确的学习方法，以提高学生信息技术的学习水平，调动学生信息技术学习的积极性，从而实现学生学习上不断进步，促进学生更为长远的发展和进步。

一、现代小学信息技术教学过程中的问题

（一）实践教学力度不足

通常情况下，在小学信息技术的教学过程中，为了保障教学工作的效率与质量，相关教师需要加强实践教学工作的开展，强化提高学生自身实践操作的能力。不过，由于相关教师与学校管理人员对信息技术的教学工作缺乏足够的重视，导致信息技术实践教学的力度缺乏，无法令学生进行充分的实践，影响着学生对信息技术有关知识的理解与掌握，对学生自身信息技术专业知识水平与文化素养造成极大的影响，进而影响着小学信息技术教学工作的进步与发展。

（二）教学方案缺乏合理性

在现代小学信息技术的教学过程中，教学方案合理性的缺乏也在很大程度上影响着教学工作的水平与质量。同时，由于小学生自身缺乏足够的自制能力，对信息技术的教学缺乏正确的认识，如果教师制定的教学方案缺乏足够的科学性与合理性，将会在很大程度上影响信息技术课堂教学的水平与质量，同时在另一方面导致学生对信息技术教学工作缺乏正确的认识，进而对小学信息技术教学工作的发展造成影响。

二、小学信息技术教育教学实践管见

（一）突出学生主体地位，引导学生学习独立自主

教师的传统教学模式是在课程开展之前，用多媒体为学生展示教学的重点和难点，并且课后设计操作练习，加深学生的印象，巩固学生对课上知识点的掌握，然而，这种教学方式将教学和实践分离，学生很难在实践中形成自己的思考，学生在实践时，通常会想到教师课前所播放的课件内容，一定程度来说，课件限制了学生的思维，不利于学生的思维发展。而创新教育是让学生掌握基础知识的前提下，进行自己的创新和思维，能够极大程度地激发学生的思维活动，并且让学生在实践中获得经验，提高学习效率，教师要鼓励学生积极投身到实践中，并且在实践过程中，进行动脑思考，全面提高学生的综合能力，教师在信息技术教学时，要注重对学生思维的引导，保证学生形成独特的思维方式，能够在实践中总结经验，提高学生的理解能力。例如，教师在进行演示文稿教学时，可以先为学生播放幻灯片，打造良好的学习环境，随后引出“自我介绍”的课程教学任务，调动学生积极性，使其主动探索，当学生进行讨论和研究后，教师插入幻灯片的教学内容，引导学生进行讨论：“同学们，你设计的幻灯片有几张？能够把所有信息都展示出来吗？如果想将幻灯片增加到六张，应该怎么做呢？”随着教师提出的问题，学生开始独立思考，并且动手实践，试图找出幻灯片增加的方法。教师对学生的自主探究结果进行检验，对能够自己增添幻灯片的学生进行表扬和鼓励，也要帮助学生梳理知识要点，教会其他同学幻灯片的添加，最后，教师进行课程总结，为学生理清知识脉络，通过学生先实践后总结，能够加深学生的实践思维，提高学生对实践的理解程度，教师引导学生在实践中得出结论，有助于学生对结论的记忆，保证学生学会独立学习，提高学生的学习能力。

（二）小学信息技术教育教学实践发展意识性要强

进入基础教育课程改革的关键时期，任何学科课程的教学都应当关注学生的发展。学科课程的教学没有了学生的发展，或者少有了学生的发展，那教育教学效果都不是显著的，至少可以说不是很显著，因为“发展才是硬道理”。因此小学信息技术教育教学实践发展意识性要强。也许人们会这样说，只要我们按时上足信息技术教学课程，其学生的发展也都是可以看得到的。在平时信息技术课程的教学中，真正能够得以发展的仅是少数。这并非就是教学时间出现的问题，而应当是单位时间内教学效益出现的问题。一些学校乃至一些教师对信息技术课程教学态度不是很端正，因为不管哪个学段的信息技术教学都不是考试科目。虽然教育主管部门也进行信息技术课程教学的考查，那也不过就是走过场。更何况信息技术课程教学也还是多得不到相应认可的，因为一个学生信息技术课程学得再优秀，文化知识课程掉队又有何用？从相关意义上说，这样的思想是要不得的，作为处于社会主义核心价值观践行时期的教师，无论谁都必须在核心价值理念的践行中思考无愧于时代的教育教学。我们也不去奢望自身信息技术课程教学的高于一切，但我们必须求得自身课程教学促进学生发展的与其他课程教学的平起平坐。只有这样，学生的发展才是真正意义上的，学生的充分发展也才是可能的。

结束语

综上所述，随着时代的发展，我国综合实力与社会经济水平的提高，带动着教育行业的快速发展，而小学信息技术作为专业性的学科之一，在一定程度上影响着小学整体教学水平的提高，并在另一方面影响着小学生自身综合素质的健康发展。为此，相关教师需要在日常的教学过程中加强教育等现代先进教学技术与设备的应用，转变传统教学观念，加强学校管理人员及学生家长对信息技术教学工作的重视，并为学生创建优质的教学环境，激发出学生对信息技术学习的兴趣，进而推动我国小学信息技术教学工作的进一步发展。

参考文献

[1]唐开忠.创客教育下的小学信息技术教学实践探讨[J].家长,2019(35):143.

[2]汪效春.创客教育下的小学信息技术教学实践探讨[J].当代家庭教育,2019(32):151.

[3]古丽娜.创客教育背景下的小学信息技术教学实践研究[J].新课程教学(电子版),2019(20):104.