资源共享、学习无忧——如何有效发挥“县智慧教育平台”优势提高教学质量

资源共享、学习无忧——如何有效发挥“县智慧教育平台”优势提高教学质量

连高榕

福建省泉州市德化第六中学   362500

摘要：智慧教育平台是在“互联网+”思维影响下形成的新产物，其特点在于教育教学的高集成化，能够满足教师、学生的多种需求，实现教学信息化、办公备课无纸化，从整体上而言其功能要优胜于应用市场上充斥的各大网络教育APP，不仅能有效打破传统课堂在时间与空间上的限制，更能将课上课下、课内课外有效的联系到一起，是实现教育现代化发展的新手段。本文以初中信息技术学科为例，对教师如何利用县级智慧教育平台来有效提高教学质量的措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：智慧教平台；网络学习空间；教学质量

初中信息技术是学生接触计算机与网络，逐步形成网路工具意识、培养现代化学习习惯、提高电子知识掌握程度的关键学科，在我国互联网技术快速发展、各大传统行业都走向电子办公的大背景下，初步掌握信息技术已经成为现代人所必须的时代要求，否则将要与社会发展背道而驰。信息技术作为一门与网络、计算机技术等新生事物有着较强联系性的学科，县智慧教育平台的有效运用不仅能在实现资源共享的同时保障学习质量，更能帮助学生形成互联网思维，对其学科核心素养培育有着显而易见的促进价值。

1. 教师要善用平台资源

县智慧教育平台中有着诸多教学资源，能够帮助教师更好的完成教育工作，如优质教案、优质微课、优质教学课件、优质练习题、拓展资源包等等，这些从极大程度上满足了教师的资源需求。现阶段我国大部分初中都采用统一人教版教材，非人教版内容以关键词索引的方式去搜索需要花较长时间去搜寻适用材料，而县智慧教育平台则很好的满足了区域教育的特性化需求，所有优质教学资源一目了然，就老实的“挂”在那里等着被采摘、静静的“躺”在那里等待着被下载。为此相关教育工作者要善用平台资源，知道如何搜索、如何运用、如何发挥其最大效能。

县级智慧教育平台中，网络学习空间的打造同时服务于教师和学生，通过教师空间可共享优质资源，将名师示范作用最大化，并有海量优质课程资源做支撑，这些不仅会作用于学生，更是对教师的一种帮助，发挥榜样力量给其他教师以新启发，提高区域教育教学质量，对教育团队打造、基础教育资源均衡配置、各类学习共同体形成、教师专业化程度提升、促进教师可持续发展等方面有着无可比拟的优势与价值，真正实现“教与教、教与学”的有效融合。

2. 让学生学习无忧虑

在信息技术教学过程中，我们不难发现学生对该学科的兴趣是有的，毕竟其多为05后，从小生长在互联网、电商发达的大环境下，其对数字化信息的接受效果要好很多，也习惯于在网络环境中学习知识与消遣娱乐，但在实际授课的过程中我们也不难发现其关注点集中在可视化成品的观看与使用上，如浏览数字化报纸、从网上搜集图片素材等，对于他们而言，学习相应的制作技术也是一大难点，在传统的信息技术课堂中，教师做、学生仿已经成为一种固定模式，该模式不仅对学生的记忆力有着较高要求，也同时抑制了学生主观能动性的发挥。在此背景下，如何做到学习无忧就成为一大问题。为此，教师要善用县智慧教育平台中的优势资源，来帮助学生实现无忧学习。

以闽教版七年级上册《制作电子期刊》为例，教师可先登录到县智慧教育平台去搜集与本科内容相关的微课视频与课件，在课下向班级群内发送福建日报社数字报刊平台网站，让学生去读一读报纸，看一看今天我们的身边又有哪些事情发生，从聊天记录中我们不难看出学生们在阅读完之后一下子炸了锅，纷纷加入到热点事实和新鲜事的讨论中，这时要根据情况选择适合的切入点，将学生思绪拉回正轨，并提出问题：“你们想知道数字报纸是如何制作的么？给你这些新闻你能把它们放到同一版面且保障美观么？”并逐步引入下次上课时的主要内容，即Word软件操作，通过对数字化报纸的阅读，学生们一下子来了兴趣，纷纷想学一学如此工整、美观的新闻产品是如何制作的。这时教师就可以将微课发布到班级群中，让学生自行观看与学习，并结合微课内容来提出几个探究性问题：“怎样制作艺术字？”、“如何插入文本框？”、“如何插入与调整图片？”，让学生的观看过程更有导向性与针对性，知道自己应该看哪里，应该学习与掌握哪些知识点。

3. 善用数据处理与分析功能，让教学更具针对性

县智慧教育平台中包含了学生观看平台资料、观看深度、观看时间、课堂教学数据、综合评价分数等内容，其可通过后台强大的运算能力对这些数据进行整合处理，形成学生个体画像和群体画像，通过这些有着明显颜色差异且数字对比清晰的图像，教师可随时了解到学生群体的变化与学生个体的特点，更有针对性的开展教育教学工作。通过后台数据统计与处理功能，教师能得到客观、真实的教学数据，这是传统课堂无法比拟的优势，让教学反思更加具体、科学，不会过多受教师主观意识的影响，而是通过比数据找问题的方式来全面分析研究，思考出更具针对性的改进措施，及时解决问题，学生不至于出现听不懂的内容越攒越多、学习兴趣越来越低的情况。

四、“云播课堂”共上一堂课

我国教育资源不均问题是客观存在的，县、乡、村中的教师与城市名师间存在一定差距，而“云播课堂”则很好的解决了此等难题，该课堂是将名师授课过程录制成高清视频发布在县教育平台中，教师可在上课时为学生播放，让学生感受名师魅力、更牢记的掌握学科知识。“云播课堂”在运用过程中，教师要考虑到班级内部学生的特性，发挥好引导者功效，在观看过程中维持好班内秩序，根据学生情况对一些重难点内容进行补充说明，结合视频做到教学有侧重、教育有针对，帮助学生理清思路、加深印象，全面提高课堂教学效率，让学生意识到网络的工具作用，着力培养学科核心素养。

除此之外，不同学校、不同班级之间通过“云播课堂”系统可实现从单一课堂到互动课堂的转变，以相似教学内容为连接，不同教师的默契配合与同学的积极互动，有助于开启智慧教育“平台+课堂”全新教学模式，实现班级与班级间的远程互动，在相互展示、团结协作、紧张竞争的大环境下，形成忧患意识、凝聚集体力量，在交互式提问与开放式展示中，让学生善思考、勇答题，表现自我、为班争光。

综上所述，我们不难看出县智慧教育平台的优势所在，相关教育工作者应结合实际情况合理运用，在提高自身教育水平与教学能力的同时，为学生的全面发展与综合素质提升尽自己的一份力。

参考文献：

[1]王啸，吴天飞.以学为中心的智慧课堂教学初探——以“组合图形的面积”为例[J].中小学数字化教学，2019（09）.

[2]李燕玲.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（22）.

[3]何卫军.恰当运用“智慧课堂”，让小学数学焕发“模”力[J].新教师，2019（09）.