小学数学应用题教学与生活实际的结合研究

小学数学应用题教学与生活实际的结合研究

谢奕萍

广西省北流市石窝镇黄田小学 ，广西省 北流市 537400

摘要：小学生的认知能力、理解能力、思维能力较低，很难理解和掌握抽象事物，因此小学数学教学中大多是通过具象化的、实际的内容进行讲述。小学数学应用题教学是非常重要的，为了让学生更好理解应用题，也为了指导学生应用题的解答方法，更好解答应用题，教师可以引入生活实际内容，结合这些内容开展小学数学应用题教学。通过在新课导入时引入生活问题、例题讲解中融入生活问题、习题练习中加入生活问题、课外实践中联系数学知识等，更好地实现小学数学应用题教学与生活实际的结合，提升教学效果。

关键词：小学数学；应用题教学；生活实际；新课导入；例题讲解

小学数学教学中，应用题教学是其中非常重要的一项内容，同时也是一项难点内容，由于小学生的理解能力和学习能力不强，在学习应用题的解法和实际解答应用题的过程中会出现很多问题，教师所运用的相关教学方式也不够恰当。因此，教师可以结合小学生的认知特点，根据小学数学的主要教学内容，通过结合生活实际展开数学应用题的教学，在教学的各个环节导入各式各样的、与生活实际相关的问题情境，引导学生运用所学知识和生活经验思考和解答。

1. 新课导入时引入生活问题

提高小学数学教学的效果，首先需要激发学生学习数学知识的兴趣，引发学生积极主动地探究数学新知识、新内容，这样才能够更好地将学生学习的积极性调动起来，从而更好地指导学生学习新的数学知识^[1]。数学课程中含有很多枯燥无趣的数学定理、数学公式等，这些内容无法激发学生学习的兴趣，还可能会遭到他们的厌烦。因此，教师应该结合这一特点，在新课导入时引入生活问题，依托学生感兴趣的丰富的生活素材，包括文本、图片和短视频资料，不仅可以丰富教学的形式，而且能够激发学生学习与探索的兴趣，将被动学习转为主动探索学习，更好地帮助学生在解答生活问题的过程中学习数学新课知识。

例如，人教版小学数学二年级下册的《万以内数的认识》课程，教材中是运用小方块、小圆点等比较抽象的内容进行引入，这对于低年级的学生而言也是不太容易理解的，因此教师可以结合本课内容引入生活实际内容，创设一些生活情境并提出生活问题，通过这类导入再指导学生认识1000以内的数、10000以内的数等，新课的教学效果将会更好。比如教师可以创设这类生活情境：今年1月小王收获了一百八十元压岁钱，小王的妈妈领到了三千五百元工资，小王的爸爸领到了八千三百元工资，请问你能将这些数写下来吗？你能够在计数器上将这些数拨出来吗？你还能写出其他类似的数吗？引入这类问题，可以更好导入新课。

2. 例题讲解中融入生活问题

小学数学知识来源于生活实际，同时又服务于生活实际；小学数学教学主要是通过讲解例题的方式教授学生，因此教师还应该在例题讲解中融入生活问题，引导学生结合生活经验和已学知识自主思考、探索和解答问题，之后教师根据学生解答结果进行具体讲解。教师可以根据小学教材内容，运用和拓展相关生活资源，并结合生活资源创设多种多样的生活问题，以此进行更好地教学^[2]。

例如，人教版小学数学三年级下册的《除数是一位数的除法》课程，在“口算除法”的初步教学中，教师可以结合教材内容、拓展生活资源，融入生活问题进行例题讲解，引导学生自主思考和解答问题，从而帮助学生理解和学习数学知识。比如这些问题可以是：60张彩纸平均分给3人，每人得到几张？80个饺子平均分给4个人，每人得到多少个？3个班级一共有120名学生，平均一个班级有多少人？教师通过融入这类丰富多样和与生活实际相关的生活问题，能够让学生认识到数学知识与实际生活的密切联系，进而更有兴趣地探索和解答问题。教师可以让学生先看教材，之后试着解答这些生活问题，然后进行具体的讲解。

3. 习题练习中加入生活问题

在小学数学应用题教学与生活实际的结合的过程中，最为主要和重要的环节是在习题练习中加入生活问题，教师根据已学的课程主要内容加入各式各样的生活问题，可以让学生运用刚刚学过的数学知识进行解答，不仅可以提高训练新学知识的效果，而且还能够培养和发展学生的思维能力，提高数学课程教学效果^[3]。

例如，人教版小学数学三年级下册的《两位数乘两位数》的课程，在本课的知识内容教学完成之后，教师可以引入多个生活问题让学生自主解答，并根据学生解答的效果进行讲解，以此更好地提升课后训练的效果。比如这些问题可以是：李红的体重是30千克，李红妈妈的体重是她的2倍，请问李红的妈妈体重是多少？六一期间，三年级（一）班去市内景点旅游，王老师和李老师带领30名学生去，已知学生票的价格是每张15元、成人票的价格是每张20元，请问一共需要花费多少元？王刚拿着550元去书店买书，平均每本书的价格是25元，买了12本书，请问还剩多少元？对于这个问题，教师可以先让学生试着解答，并根据学生解答情况讲解，还可以让学生自主提出问题并解答，培养学生思维能力。

4. 课外实践中联系数学知识

小学数学应用题教学中与生活实际结合，教师还可以在一些数学课程讲解之后，引导学生积极参与课外实践，指导学生在课外实践中联系数学知识，以此解答各类实践问题，同时从实践中加深对数学知识的理解程度。这种方式可以帮助学生去发现生活中的数学问题，同时运用所学数学知识去解决实际的问题，能让学生在练习中感受到生活中处处有数学，从而培养学生数学学习的兴趣。

例如，人教版小学数学三年级下册的《小数的初步认识》课程，在此课内容教学结束之后，教师可以结合“比较小数的大小”、“简单的小数加减法”的知识，创设课外实践内容，比如：回家观察至少三本课外书的定价，比较它们定价的大小，并试着将这些书籍的定价相加，写在作业本上。通过创设这类简单的课外实践内容，能够让学生更好地联系数学知识，更好地训练和深化认识。

结束语

综上所述，本文研究小学数学应用题教学与生活实际的结合，教师应该根据小学数学课程的主要内容、学生的知识基础、学生的认知能力、课程教学目标等，在新课导入时引入生活问题，在例题讲解中融入生活问题，在习题练习中加入生活问题，在课外实践中联系数学知识，以此引发学生主动思考和自主探究，让学生在解答应用题的过程中更好地学习与巩固数学知识，培养学生数学思维。

参考文献

[1]邓巧云. 联系生活实际教学法在农村小学数学教学中的应用[J]. 读写算, 2018, (015):67.

[2]何勤. 试论基于自主探究模式的小学数学应用题教学[J]. 黑龙江教育:综合版, 2015(3):56-57.

[3]薛莹. 新课程理念下小学数学应用题教学的思考[J]. 新课程:小学, 2015(6):193-193.