器乐 教学中的点滴体会

器乐 教学中的点滴体会

王秀杰

黑龙江省哈尔滨市 阿城区小岭中心小学

为了体现学校的特色，发展学生的特长，让学生对音乐知识有所掌握，能学会识读简谱，并为学习其它乐器打下坚实的基础，我校开设了器乐课——葫芦丝。

葫芦丝教学已经坚持了十几年了，在进行葫芦丝教学中边教边摸索，研究教学方法，不断地进行反思。虽然我不可能培养出音乐家，但是孩子们通过学习葫芦丝能对音乐知识有所掌握，能学会识读简谱，并为学习其它乐器打下坚实的基础，孩子们会终身受益。

一、打下一个良好的坚实基础是学好葫芦丝吹奏的前提和关键

记得在教授第一节课时，我首先给学生讲授了葫芦丝的一些基本的知识与气息的运用，第二节课就开始进行了练习曲的教学，第三节课训练学生吹奏了《小夜曲》，学生在一起吹奏感觉也挺好，从情绪上及速度、旋律的流畅没有听出大的毛病，我有点沾沾自喜，觉得我低估了学生，学生们与我想象的有差别，上了大约四、五节课时，我拿来了《金孔雀轻轻跳》的曲谱，指导学生唱了两遍，讲解了吹奏的方法，视奏了两遍，找找指法，就让学生回家练习，当我们再次上课时，让学生合奏，吹得效果也不错，又让一些吹奏好的学生独奏，吹奏的很完整、流畅。我指导并示范了不足之处后，让学生再吹，学生吹奏的效果真是预想不到的好，我有些飘飘然，感觉我的学生真是神童啊，在这么短的时间内居然吹得这么好，我的热情也提高了，直接发放了歌谱《友谊地久天长》、《婚誓》这两首曲子的曲谱，指导学生唱两遍曲谱，练习一下指法，布置学生回家和课余时间练习，我呢就等着检验学生的吹奏效果了。当再次检查学生的吹奏情况时，我没了先前的喜悦，只有个别悟性好的学生能断断续续的吹奏下来 ，而且节奏不准，只是指法能找到，我一下懵了，为什么呢？我找下原因，认为是学生对旋律不熟导致的，就利用课间及中午的午休时间进行旋律的反复视唱，达到让学生能背唱的程度后再练习。再让学生吹奏时，效果好多了，能有大部分学生达到了旋律流畅的吹奏，但在情感的表达上吹奏的不理想，我反思了一下我的教学方法有误，开始的沾沾自喜是源于学生对《金孔雀轻轻跳》这首歌都会唱，理解歌曲的情绪及歌曲的背景，所以吹奏起来比较的容易。如果我在布置学生吹奏《友谊地久天长》、《婚誓》这两首曲子之前考虑到这一点，先让学生了解歌曲的背景、情绪以及表现的情感，再播放这两首曲子的范奏，从感受入手，就达到良好的效果。

二、教师的口误会打压学生的积极性

教授学生葫芦丝已经有几节课的时候，学生的练习始终在一起吹，没有发现学生吹奏的好坏，在回课的时候，我逐一检查，在检查中，发现了几名学生完全没有掌握，这也是我预料中的几名学生，我就单独的给予指导。几名学生经过指导，很快的就掌握吹奏的方法，达到比较完整的吹奏。其中，有一名学生叫魏一凡，她不管我怎样指导、反复的示范就是找不到感觉，咋吹也吹不会，始终一个音调，教到第三天，我真的不知咋办了，随口说出你可真够笨的了，说完，我看到孩子脸上的表情，眼里充满了泪花，我马上意识到了自己的错误，赶紧纠正说，老师说错了，其实你一点都不笨，真正笨的是老师，你看到现在老师都没把你教会，来，我们重新来，我们一定能学会的。孩子抬起头，看到我给她鼓励的目光，自己也充满了信心。我又示范吹奏，讲解了气息的运用，鼓励她大胆的吹，她一下就吹正确了，我高兴的说，你真聪明，老师就知道你聪明，一定行。孩子听了我的赞美，更有信心了，居然一气比较完整的吹奏了《金孔雀轻轻跳》。试想，如果我不及时纠正自己的错误，会扼杀了这个孩子的学习兴趣及学习信心，会扼杀孩子的音乐成长道路，自己将会成为罪人。在这里，我要提醒各位教师，我们的教学语言难能尽善尽美，但是教师要避免口误，出现口误要及时弥补，不要打压学生的学习积极性。

三、做学生喜欢的教师是激发学生学习的动力

俗话说“兴趣是最好的老师”，这句话道破了兴趣在音乐学习过程中的作用。老师要学会关注学生的每一点进步。要让学生感受到被关爱的温暖，从而更加有信心、有兴趣投入到音乐学习中。

有一名学生叫刘佳音，她由于一些原因没有学习葫芦丝，当我们开了几节课以后，她也要学习，我考虑到我们已经开课很多天了，怕她跟不上，就没有答应她，她恋恋不舍地走了。回家后，和她妈妈哭了，她妈妈又给我打来电话央求我，我被孩子的好学打动了，决定让她跟着试试。没想到，这孩子学的非常认真，在我的指导下，很快就跟上了落下的课。在圣诞节时，我一进教室，看到在办公桌上摆着一只有精美包装的苹果，里面夹着一张纸条，上面写着：亲爱的王老师，谢谢你收留了我，教我学葫芦丝，我一定会加倍努力，赶上他们，决不会让你失望的，祝老师每天都漂漂亮亮、快快乐乐。看到这些，我的心里非常激动，作为一名教师，只要学生喜欢上的课才称得上是一名合格的教师，才会无憾。

四、在教中摸索，在实践中研究教学方法

失败是成功之母。吸取了前面的失败经验，仔细的研究了怎样才能让每个学生都能掌握葫芦丝的吹奏方法，至少吹会一首歌曲，我下了很大的功夫，研究可行的教学方法，不但每节课上教吹奏的方法、指法，而且在课间、午休的时间也辅导学生，并及时检查学生的吹奏情况，纠正学生的错误。为了带动每一位学生，把学生分成一个个的学习小组，充分发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一带多”。如对特长生承担“领”的任务，充分发挥他们的特长，在班上令人羡慕，并激励其他同学学习，优生达到自己能自学吹奏简单的曲子。同时，广泛开展互助活动，让优生充当小老师，帮助学困生，并用奖励音乐之星激励学生，学困生学会吹奏了一首歌曲奖励一颗音乐之星。同时小老师也会得到一颗教师之星，这样，学生的积极性就调动起来了，课堂也活跃起来了，百分之九十的学生都至少吹会一首歌，最值得欣慰的是郭书芮、徐子寒从原来的一点不会到现在能当小老师，我所教授的学生百分之八十的学生都能吹奏二十多首歌曲，并能独立演奏自已喜欢的歌曲，多次参加各类的演出，优生多次参加艺术节器乐比赛均获得一等奖、二等奖的好成绩，孩子们会终身受益。

通过多年的器乐教学让我悟出了无论做什么事都不要急于求成，要边教边摸索、研究教学方法，教学方法不当，就会使教师和学生走弯路。