小学数学教学中独立思考能力的培养

小学数学教学中独立思考能力的培养

于同伟

山东省日照市五莲县高泽镇中心小学 山东日照 262300

摘要：利用小学数学教学，加强对小学生独立思考能力培养，需要教师激发小学生探究数学问题兴趣，引发小学生对独立思考的关注；运用创新教学方法，彰显小学生学习主体性；优化数学课堂教学环境，创建和谐课堂教学氛围，在创新教学理念支配下，围绕素质教育，提高小学生数学学科核心素养。

关键词：小学数学教学；独立思考能力；培养

新课程改革提倡以学生为主体，发挥他们自主学习作用，培养学生独立思维能力。小学数学学科是培养小学生独立思考能力重要学科。所以，需要教师依托数学教学，更多培养学生独立思考能力。

一、依靠小学数学教学培养学生独立思考能力的意义

（一）可以推动素质教育的真正实施

伴随新课程改革不断引向深入，素质教育已经提到了教育的议事日程。素质教育所要关注的焦点，就是要培养学生的独立思考能力，使小学生在接受数学教学过程中，学会自主发现和探究问题能力，养成思考问题习惯。只有教师特别关注对小学生独立思考能力培养，才能切实推进素质教育进程。在素质教育背景下，教师不再是教学主体，而是换位成教学主导角色，让小学生成为了学习的主体。所以，培养小学生独立思考能力，是实现素质教育的较好体现。　　

（二）可以有效推动小学数学教学改革

小学数学是基础学科教育，数学知识具有较强抽象性与逻辑性，强化对小学生独立思考能力培养，利于激发小学生学习数学知识兴趣。提高小学生学习数学知识兴趣，需要教师进行教学方法改革。依靠教师创新教法，可以带动小学生建立创新意识，再依靠小学生创新意识，进而逐渐形成独立思考能力。小学生通过独立思考，又可逐渐形成思维逻辑能力，进而提高小学生学习数学能力。　　

二、影响培养小学生独立思考能力的因素

（一）学生方面因素

根据小学生年龄特点，他们的思考能力与自我认知能力均有限，同时，学习阶段还是小学生的心智关键发育期。教师的数学教学，需要把握一个度，既不可对小学生放任自流，也不可由教师进行独断，因为小学生所处的年龄与心智特点，已经决定他们还没有较强的独立思考能力。又因每位小学生的成长环境各异，学习经历存在相应差异，让他们在兴趣与性格上也存在差异，进而导致他们有不同的独立思考能力。所以，教师在培养小学生独立思考能力时，需要进行因材施教。　　

（二）教师方面因素

有些教师还存有应试教育观念，还在沿用传统数学教学模式，教师还在主宰数学教学课堂，进而忽视了小学生的主体学习地位。教师的陈旧教育观念，造成数学课堂教学，严重缺乏生气。教师对小学生提出的知识质疑，不是运用启发式，而是直白答案，让小学生失去了独立思考的机会，严重制约了对小学生独立思考能力的培养。

（三）环境方面因素

素质教育并没有完全去掉应试教育思想，许多学校还在以应试教育为主。学校和学生家长，依然还在倍加关注学生的学业成绩，并以学业成绩衡量学生。教师喜欢留有大量的课业作业，由家长督促孩子必须完成，这就严重压缩了小学生的自由活动时间，不能让小学生应有一定独立思考问题的时间。所以，造成小学生从小就被埋没在应对沉重课业负担的怪圈当中。如此的环境，同样限制了小学生独立思考能力的健康发展。　　

三、小学数学教学中学生独立思考能力的有效培养

（一）激发小学生探究数学问题兴趣，引发小学生对独立思考的关注

培养小学生独立思考能力，必须从培养小学生学习数学知识兴趣入手，因为兴趣是小学生学习知识的原动力。如果将小学生学习数学知识兴趣，与学习数学知识相结合，需要教师创设巧妙的数学问题提问。巧妙的数学问题提问，要体现开放性，给小学生进行独立思留出较大空间，以使他们进行主动探究。教师运用比较巧妙的数学问题进行提问，需要进行新旧数学知识联系，让小学生感到可以有独立思考的切入点。

比如，教师在进行《间隔》这一数学知识时，就可以提出了这样一个相对有趣的数学问题。教师可在课前，准备好黄色与红色等不同颜色的小圆球，要求小学生对这些小球进行排列，但排列的要求是在两个红球之间，间隔一个球，并在间隔的位置上，放进一个黄球，一共要排八个球，看看应该怎么排。面对这样一个有趣的问题，教师要引导小学生，可以在纸上画一画，不要拘谨，要敢于大胆尝试。这样，就培养了小学生的独立思考能力。

（二）运用创新教学方法，彰显小学生学习主体性

培养小学生独立思考能力，需要教师按照新课改要求，创新教学方法，以弱化教师在教学课堂上的控制性，让小学生成为课堂学习的主体。教师运用创新教学方法进行教学，有很多方法，但教师可以根据教学内容，进行灵活选择适用。比如，可以更多运用问题情境教学方法，这种教学方法，相对利于培养小学生的独立思考能力。像教师在教学《圆的认识》这些数学知识时，就可以运用多媒体形式，向小学生展示生活当中常见的圆形，再让小学生补充他们在生活中认知的圆形，随后，再让小学生以圆规亲自在纸上画一个圆。教师再紧跟着进行跟进，让一些小学生展示他们自己画出的圆形，并向同学们介绍自己是怎么画出这个圆的。通过展示，可以发现，每个小学生画出的圆形各有不同，有的是圆圈光滑，有的是封闭曲线，有的是画线不平，针对这些情况，教师再让小学生进行思考，究竟怎么画，才能画出一个相对完美的圆。通过问题的引导，小学生就会再次进行动手操作，而这个操作过程，就是培养小学生独立思考能力的过程，进而让小学生在独立思考过程中，画出一个合格的圆来。

（三）优化数学课堂教学环境，创建和谐课堂教学氛围

培养小学生独立思考能力，并非一日之功，需要教师结合数学教学，进行长期的关注与培养。培养的方式，需要体现立体化，要在小学数学课堂教学当中进行重点培养，也要在课外实践活动中，强化培养，更要在课后复习中，进行有目的的培养。要想达到这样的培养目标或目的，就必须由教师创设良好的数学教学环境，在尊重小学生中，发扬他们敢于提出问题的精神，在小学生有质量的提问中，通过教师循循善诱的引导，开发小学生独立思考能力。

要鼓励小学生善于发现生活中存在的数学现象或数学问题，学会在生活中寻找数学案例，挖掘数学素材。比如，将有些小学生发现的生活数学问题，如丈量房屋面积问题，带到数学教学课堂上来，由小学生自己提出：丈量房屋面积，为什么要以米为单位，并且是以长乘以宽，而不是边长乘以边长？由此引出小学生对求取长方形面积和正方形面积不同与相同的讨论，以此训练小学生的独立思考能力，并进一步夯实长方形与正方形面积知识基础。

结语

小学数学学科，就是重点培养小学生独立思考能力学科，因此，就是要在小学数学教学过程中，必须特别重视对小学生独立思考能力的培养。培养小学生独立思考能力，需要教师根据新课程改革要求，不断创新和改进教学方法，并运用创新教学方法，在优化教学环境中，营造和谐数学课堂教学氛围，坚持以教师为主导，以学生为主体，紧密结合小学生熟悉的数学生活实际，强化对小学生独立思考能力的培养。

参考文献

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