落实德育管理 务求德育实效

落实德育管理 务求德育实效

孙念

重庆市巴南区木洞教育督导责任区办公室重庆巴南 401320

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面, 渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用，为学生步入社会打好做人的基础。为此，教育者必须把德育工作摆在重要位置，教育必须坚定不移地把德育放在各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持走教育与社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养全面发展的社会主义新人。基于德育在小学教育中的重要地位，必须加强德育管理。

一、以情感人、以德化人，促进德育观念的转变

良好的情感教育是德育工作的基础，教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。 单纯的知识传授，不可能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。在教育教学过程中，形成和谐的、民主的师生关系，是情感教育得以实现的因素。

在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习动力，让学生从学科或生活的问题出发，通过形式多样的探究活动，历经探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和学习方法。如发挥少先队、德育处等德育专门机构的职能，开展各种形式的符合学生身心发展水平的活动，让学生受到德育熏陶。

二、采用探究性学习方法，鼓励学生参与德育实践

学生是学习的主人,是学习的主体,在德育教学工作中,学校应充分尊重并发挥学生主体的作用,积极进行主体参与的教学实践。主体参与德育教学工作,有利于充分激发学生的学习积极性、主动性和能动性,推进学生思想道德的发展。采用探究性学习方法，要求教师在教学设计和实施中，找到教学与学生生活的结合点和切入点，引导学生用探究性学习的方法进行德育教学。教师要充分激发学生的积极主动性，通过质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动，在各种观点的碰撞、争论中学习德育知识，发展品德情操。例如通过带学生参观各种博物馆，纪念馆的形式开展爱国主义教育，这样的爱国主议教育和那些口号相比更能培养学生的爱国情感 。我们在对学生进德育教育的时候应该多利用身边的资源来开展德育教育，这样才能利于学生道德情感、道德认识、道德行为的形成。

三、整合各种资源，优化育人环境

开辟多种教育途径，使德育在学校教育中无所不在。在新的形势下，以往仅通过思想品德课来对学生进行思想品德教育的单一途径已经远远不能适应现代教育工作的要求，因此，开辟德育工作的多种渠道和多种途径已是大势所趋。学生不应仅仅从教师那里获得德育知识，明白一些做人、做事的道理，家庭、社会（包括各种媒体）、集体等也是对他们进行德育的重要力量和媒介。同时，更不可忽视学生自我教育的力量。在自然界中，橘生南与生北的结果不一样，在人类社会中，将门之后与出自书香门弟的特质不一样，大家闺秀与山村野姑的举止不一样。为什么不一样？因为成长的环境不同。将门因尚武重义，必然粗犷豪爽，义薄云天；书香世家因习礼明信，必然温文尔雅；大家闺秀一般知书达理，山村野姑一般泼辣直爽。从以上之所言，我们不难总结出：一个人生活在不同环境之中，在不同文化的熏陶下，会形成不同的个性品质。学生的生长环境大致可以分为三个大块：家庭、学校、社会。学校可以通过开家长会、举办家长培训班、聘请法治副校长、德育辅导员定期到校上课等方式，提高中小学德育工作的丰富性和感染力。同时，学校和当地政府执法部门还应当优化中小学生成长的育人环境，用开放性的德育观念和优良的德育环境促进孩子健康成长。

四、重视德育管理，构建德育工作体系

（一）建立德育工作领导班子，德育领先，全面育人，加强计划制定

学校应建立在校长领导下的，由校长、党支部书记、部分师生员工、家长代表、社区代表等参加的德育工作领导小组。其职责是组织校内外各方面的力量，协调校内各组织、各职能机构以及学校与家庭、社会间的关系，宏观指挥并指导德育工作的进行，监督检查各方面的工作，做好德育质量的评定以及总结等工作，这是进行德育工作的组织保证。强化师德，不断提高学校行政人员和全体教师的思想素质和德育管理水平，人人参与学校德育工作。一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。制定德育计划应包括以下内容：

1.制定德育目标。德育目标是德育工作的出发点和归宿。

2.制定德育工作的内容及实施步骤。德育工作内容应根据德育目标来确定，使内容符合于培养目标的要求。

3.确定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影响德育效果的重要原因之一。

（二）以班级为阵地，推进德育工作。

班级是学校教育与教学活动的最基本的单位，是学校实施德育工作的主阵地和主战场。在开展德育教育的工作中，首先要在班集体中进行集体主义的教育，培养学生的集体主义、爱国主义情感，教育他们关心集体、关心他人，富有同情心。在班集体中建立良好的同学关系，使班集体具有良好的凝聚力和向心力，建立起一个“文明、勤学、团结、自律”的良好的班风。

（三）以学科为载体，渗透德育工作。

在实际课堂教学过程中，德育是无处不在的。我们在学校工作中提倡以相关知识为载体，在传授知识的同时渗透德育教育的有关思想。如在语文学科中结合文中人物形象、景物描写、对学生进行理想前途教育，进行爱国主义教育；中华五千年灿烂的历史文化，万里河山的秀美景色，都是良好的德育教育的素材，是德育工作在教学中渗透的有机切入点。数学学科可以结合我国古今在该领域内的成就，进行爱国主义教育。我国古代的四大发明；……都可以作为德育教育的渗透点、切入点。自然科学是以客观事实在基础的，培养学生严肃认真的科学态度和实事求是的工作作风也是德育的主要内容之一。课堂教学是学校对学生进行正规、系统教育的主要组织形式，是教师有计划、有目的的教育与影响学生的主要阵地，理所当然要成为德育的主渠道。根据各学科的教学目标的要求，以知识为载体，在课堂教学中实施德育教育是每一位人民教师的职责，抓住契机适时地对学生进行这方面的教育是非常重要也是十分必要的。活动课和课外活动是课堂教学的延伸，是促进学生自我教育与自我发展的又一阵地，不能忽视。只有充分调动学校各方面的积极性，学校领导、班主任、科任教师齐努力，学校各部门、学校与社会相互协调，深入细致与开展德育工作，形成学校德育网络体系，德育才不会流于形式，才会收到良好的效果。

（四）德育质量检查评定

1.制定德育工作的质量标准，一定要符合学校的实际，标准本身一定要明确化、系列化、层次化、具体化，具有较强的可操作性。

2.加强德育质量的检查与控制。检查可分为平时检查与阶段检查、全面检查与专题检查等，并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育资源、德育手段、德育管理及德育环境等方面寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应措施，进行有效的控制。德育的质量控制是通过对影响学校德育质量多种偶然因素与系统因素施加干预，而使德育质量向理想的方向发展的重要手段。德育的质量检查是德育控制的基本依据。

3.德育质量的评定。它是对学校德育工作与德育成果作出评价，并以德育质量为依据来衡量德育目标达成度的一项工作，科学的评定可以调动广大教师的工作热情与学生自我教育的积极性。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”学生道德品质的形成，是一种先由外而内，再由内至外的过程，它是学生自我教育的结果。我们的教育要充分发挥学生的主体功能，唤醒他们的主体意识，让学生懂得自主学习、自我管理、自我评价，敢于自我定位，学会做主角，也学会做配角，懂得合作与分享。只有学生真正树立起道德标准，学会道德判断，才能在自我教育的过程中形成良好及稳固的世界观、人生观、价值观，教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。学校教育应以育人为先，只有不断探索有效德育的途径，落实德育管理，务求实效，才能真正把人的发展、发展每一个人写在学校教育的旗帜上。