小学数学阅读习惯对成绩的影响

小学数学阅读习惯对成绩的影响

詹志毅

乐清市雁荡镇第一小学

摘要：阅读是学习中的一个重要部分，不只是语文教学中有阅读，数学的学习同样需要掌握阅读技巧，其属于数学思维的基础、前提。但很多学生只注重数学题目的演算，忽视了对数学语言的阅读理解，所以没有理解题意而且将题目做错了，这对于学生数学成绩的影响也是非常大的。笔者对此进行了分析，具体如下。

关键词：小学数学；阅读习惯；技巧；成绩；影响

前言：要提高数学成绩，就需要养成良好的阅读习惯。数学教师需要采取策略来设置良好的阅读情境，促使学生意识到数学阅读的重要性，强化数学学习的效率和效果，从而提高学生的数学成绩。

一、小学数学阅读习惯对成绩的影响

（一）能影响学生对应用题的理解

在小学数学中，应用题占据了很大一部分。这类题的文字较多，因此需要学生具有一定的阅读能力。如果学生无法阅读和理解，那么就不能掌握题意，更不能进行解答，从而对成绩产生不好的影响。所以要让学生养成良好的阅读习惯，比如有这样一道题：“小红上个月工资为2700元，刚好可以购买A类玩具和B类玩具。小红拿到所选定的玩具名单去付款，却发现自己在算账时错误的将A类玩具和B类玩具的单价对换了，所以真实付款比上个月工资少了300元，然后小红用这300元再次购买了A类和B类玩具各一份，而且将购买的玩具全部捐献给了贫困儿童，那么小红总共捐献了多少份玩具？”其中的文字较多，学生可能无法理解题意。所以教师要帮助学生快速进行审题，使得学生能准确理解题意，提升数学出成绩^[1]。

（二）能影响学生的答题效率

如果学生的阅读能力不强，就容易在解题的过程中产生视觉错误，因为解题时必须通过阅读来感知数学文本、图形、符号等等。而很多小学生感知事物的能力并不强，很容易在阅读时看错、看漏。或者学生在学习时急于求成、注意力不集中、太粗心，所获得的信息也是模糊的。比如在计算时，抄一个数字看一遍，未能仔细阅读题目，导致符号和数字被看错、算错，常见的有把“÷”看成“＋”，把7.8看成78，把69看成96等等。

（三）能发现题目中的隐形条件

很多学生在阅读了数学题之后，都会感到无从下手，因为其不知从哪些方面来解题，更无法发现其中隐藏的条件。究其原因，主要是因为学生的阅读习惯不好，没有仔细进行思考和探究。比如有这样一道题：“A和B一起玩游戏，每玩一局，输家就要给赢家一枚棋子，最开始A有18枚棋子，B有21枚，玩了很多局后，A反而比B多了11枚棋子，那么这时A有多少棋子？”教师需让学生找到隐藏条件：“两人的棋子一直在变化，其中什么量是不变的？”所以教师需要教会学生正确的阅读习惯，帮助学生找到题目中隐形的条件，在解题时能采用科学的方法挖掘有用的信息。

（四）能影响学生的思维定势

因为经常练习一种类型的题，而且采用一样的方法对性质不一样的题目进行解答，所以会形成思维定势。比如学生在阅读“39＋43－43＋39”这道题时，看见减号两边是相同的，所以产生了阅读中的思维定势，直接将计算结果写成“0”。学生没有重视计算顺序，最终导致计算错误。或者在计算162＋38÷3时，发现162＋38可以凑成整百，因此再次计算错误^[2]。

二、怎样培养学生良好的数学习惯

（一）采取趣味的阅读方法

数学中的阅读非常重要，但很多学生对其不注重，同时在解题时也不愿意仔细去阅读。所以教师可采取趣味的阅读方法，对学生进行训练。比如在学习“分数的意义”时，为了让学生理解单位“1”和整数、分数的联系，可展示出等式1＝4\4，再询问学生：“在这个等式中，你能看出什么？”然后教师利用多媒体展示出阅读情境：“将一个圆形饼干分成4份。”促使学生对图片和文字进行阅读，对过程进行思考。并播放下一段文字：“一个圆形饼干，不但可以用整数来表示，也可以用分数表示。”教师还要为学生播放将圆形饼干切掉1\4的视频，促使学生分别根据单位“1”来分析，思考单位“1”和不满单位“1”的区别。在阅读图片以及题目的时候，激发了学生的学习兴趣，培养了良好的习惯。

（二）设置疑问式的阅读情境

教师也要设置疑问式的阅读情境，促使学生带着问题进行阅读，解决问题。数学教材里的知识和概念，对于学生来说具有较大的难度，而且理解起来也比较困难。所以教师需要设疑，使得学生主动提出问题。比如在学习“分数化成有限小数”的知识时，其中有这样一段话：“一个最简分数，如果分母中除了2与5之外，没有另外的质因数。”教师要让学生仔细阅读这段话，并抛出问题：“这段话中哪些元素很重要？”学生回答：“分母中除了2与5之外，没有另外的质因数。”教师鼓励学生自己的疑惑，于是学生询问：“为什么要说其是一个最简分数？”教师让学生转换思维提出问题：“如果换成‘一个分数’，则结论仍然成立吗？”这时，教师再让学生阅读第三遍，并对该问题进行思考和探究，促使学生举出三个不同的例子，这样也拓展了学生的思维

^[3]。

三、总结与体会

综上所述，很多学生都没有找准数学解题的突破口，读题的时候未抓住要领，这主要是因为学生的阅读习惯不好，在读题时只注重整体忽视了细节，所以产生了看错、看漏的现象，导致了解题方面的错误。只有养成了良好的阅读习惯，理清了题目结构，才能更好的获取信息、吸收知识，拓展数学思维。所以，阅读也对学生的数学成绩产生了极大的影响。

参考文献：

[1]陈辉玉.读书百遍，其义自见——例谈小学生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育,2020,6(05):80-81.

[2]唐斌,聂湘玉.影响小学生数学问题解决能力发展的原因及对策研究[J].基础教育课程,2020(02):47-53.

[3]陈翠霞.小学生数学阅读习惯养成与能力提升策略研究[J].华夏教师,2019(28):71-72.