跟随互联网 +步伐，实现中学信息技术教学发展

跟随互联网 +步伐，实现中学信息技术教学发展

朱绍芬

新疆生产建设兵团一师六团 843000

摘要:互联网+背景之下，对教育教学提出了比较高的要求，教师将其作为重要的教学辅助力量，为实现中学信息技术教学发展做好准备。通过互联网技术的合理运用，让学生在面对知识学习的过程中拥有清晰的头脑。教师打造符合学生发展的中学信息技术教学课堂，让学生感受到信息技术学习力量和价值的同时，也拥有自己合理化的学习空间和机会。教师通过制定符合学生发展的信息技术教学空间，让互联网+技术得以释放。

关键词：互联网+；中学信息技术；意义；教学策略

前言:中学教学之中，信息技术是一门十分重要的课堂。教师要带领学生进步形成自己合理化的学习空间。通过制定符合学生成长的信息技术教学内容，让学生在跟随互联网+步伐之下，拥有自己清晰的认知和理解。在此，教师通过制定出符合学生成长的信息技术教学空间之中，把握互联网+技术的优势，让互联网技术真正的为中学信息技术教学发展提供充足的动力和源泉。希望本文的分析能够为信息技术教学带来一定的参考。

一、互联网+背景下中学信息技术教学的重要意义

在互联网+背景下，教师开展中学信息技术教学展现出了一定的优势和价值。教师从综合性角度着手，能够让学生形成自己个性化的成长空间和机会。以学生的实际成长为主，教师可以借助互联网技术的优势，带动中学信息技术教学发展地。在互联网+背景之下，学生面对信息技术学习过程中会存在比较多的内容。所形成的正确认知和理解会更好的带领学生进步和成长。教师以打造符合学生进步的教学内容为主，构建迎合学生学习要求的具体课堂，让学生面对信息技术学习时产生浓厚的兴趣和强烈的欲望。第二，互联网+技术的存在带动了中学信息技术教学的发展。因为，这是一项重要的教学手段，展现出的新颖教育目标，能够符合学生自身的成长需求。教师以全面带动学生的综合素质发展和成长为主，让学生感受到信息技术知识学习能量和价值的同时，也拥有自己良好的成长空间和机会。教师通过信息技术打造符合学生成长的生动和形象教学课堂，这让学生在今后成长之中充满坚定的信心和十足的信念。第三，互联网+技术教学之中，能够带领学生突破学习过程中存在的不足。教师掌握互联网加技术的优势，能够将其合理的融入到其技术教学课堂之中，这无疑增加了学生学习的积极性和主动性。学生面对信息技术知识学习的时候会接受网络知识的洗礼。然后，师生之间密切互动，突破互联网信息技术学习过程中存在的重点和难点。以上问题的出现严重影响了中学生信息技术学习的实际效果，教师要制定出合理化的教学举措，为学生提供优质的信息技术教学课堂和模式。教师打造符合学生成长和发展的信息技术教学课堂，在形成符合学生进步的教学模式之下，让中学生的信息技术素养得到全面提升。

二、互联网+背景下中学信息技术教学举措分析

（一）树立新颖教学理念，关注学生主体地位

教师为了跟随互联网+的步伐，有效地提高中学信息技术教学质量，实际开展信息技术教学过程中就应该以全面的激活学生主体地位为主。教师形成新颖的教学理念，让学生跟随教师讲课步伐之下，也拥有自己准确的认知和理解。正确的教学理念树立过程中，教师要以尊重学生主体地位为主。学生是中学信息技术课堂教学的核心内容。教师只有打造符合学生成长和发展的信息技术教学课堂，才能够让学生的主体地位价值得以释放。所以，教师跟随互联网+教学模式形成新颖的教学理念，以教书育人为主，能够关注学生的主体地位。学生跟随自身的实际学习中，让教师在具体进行教学过程中，摆正自己正确的教学角色，能够清晰的划分信息技术教学内容，为学生提供丰富多样的信息技术知识^[1]。这其中可以有效地把握互联网+技术，让学生能够在不断扩充自身知识视野的同时，拥有较强的学习能力和综合素养。

（二）借助互联网技术，开展合作探究模式

在初中，在中学信息技术课堂教学中，教师为了让学生的信息技术知识学习更加全面，展现出良好的教学内容，则借助互联网技术为学生提供合作探究的机会和空间。教师以打造符合学生成长和发展的信息技术教学课堂为主，能够让互联网技术发挥出应有的优势和实际价值。学生可以在互联网上进行信息技术内容的搜集和整理。然后，与教师和其他同学之间开展密切互合作。这样，学生跟随教师的正确讲课步伐，也能够从自身的知识理念和相应内涵入手，准确的分析信息技术的相应内容。教师以打造符合学生成长的信息技术教学课堂为主，让学生在形成自己准确的认知和理解之下，更好地进行信息技术内容的探究^[2]。教师让学生感受到了互联网信息技术的重要意义，也能够在合作探究之中把信息技术和实际生活相联系。由此，形成合理化的合作探究学习模式，提高了中学生的信息素养。

（三）依据互联网技术，突破教学重点难点

教师具体开展中学信息技术教学过程中一定会存在相应的重点和难点，很多学生在课堂学习的时候，往往不能准确把握这些重点和难点。这样，教师就可以借助互联网技术为学生打造为课学习模式。微课学习展现出一定的便捷性和生动性，让学生可以不受时间地点的限制参与信息技术知识的研究和分析。这会让学生面对信息技术知识学习的情况下拥有准确的理解。所以，当教师完成一堂课程之后，学生就可以根据自己的学习情况采取微课学习模式。教师制定出形象生动的微课内容，为学生有效参与学习提供准备

^[3]。

结论:综上所述，教师在进行中学信息技术教学过程中，应该紧紧的围绕互联网+背景，从互联网技术的合理运用效果来说，教师以创建优质的中学信息技术教学课堂为主，让学生形成自己个性化的发展空间和学习领地之后，也拥有正确的认知。总之，借助互联网技术让中学信息技术教学获得良好发展和进步。

参考文献：

[1]宋静涛.“互联网+教育”背景下信息技术与计算机应用基础课堂融合的教学设计——以中职《计算机应用基础》WORD邮件合并内容教学为例[J].教育现代化,2019,6(79):291-292.

[2]杨楠.“互联网+教育”背景下信息技术在中职电工电子课程教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(11):127+129.

[3]高荧娉.基于“互联网+”和信息技术背景下对教学过程重构的研究[J].山东工业技术,2019(11):201.