基于语境理论的高中英语词汇教学策略探究

基于语境理论的高中英语词汇教学策略探究

李春燕

河南省 新蔡县第一高级中学 463500

摘要：语境理论在高中英语词汇教学中的应用可以帮助学生更好地理解词汇的含义，进而提高学生对词汇背景知识的认识。高中英语教师应该运用语境，来帮助学生理解词汇的熟词多义现象，有利于学生对词汇的全方位掌握，并且能提高学生熟练运用词汇的能力。

关键词：语境理论；高中英语；词汇教学；策略探究

1 引言

高中生应该掌握一定的词汇量，从而更好地认识句子的含义。而现有的高中英语词汇教学多是从拼读、默背、书写等方式开展英语教学，学生虽然掌握了单词的写法，但不能理解词汇的使用方法，更不能理解词汇在不同的语境中所表达的含义。可见，英语教师应该引导学生理解英语词汇相关的知识，并在语境中理解记忆单词，从而更好地理解词汇的使用环境。语境理论在高中英语词汇教学中的应用，主要是让学生在一定的语言环境中学习英语词汇，让学生理解词汇在人说话时候的状态中所要体现的思想。而语境主要有三种情况，即自然语境、人工语境、局部语境，他们都将可以为高中生学习英语词汇提供一定的语言环境，让学生加深对单词的理解和记忆。如果说学生能够理解词汇所处的不同语境，在遇到含有某个单词的句子时，学生虽然不能书写完整的英语词汇，但是仍然可以大体了解句子的含义，进而提高学生的阅读理解能力。

2 语境理论在高中英语词汇教学中的应用现状

掌握一定的高中英语词汇是学生了解英语知识的前提，往往学生的词汇量越大，学生的英语思维空间越开阔。而语境理论中的语境多是与学生相关的语言环境，其中自然语境是学生在自己国家、文化、历史、政治环境下学习英语语言的生活环境；人工语境是学生在学习英语单词时，自己在脑海中形成的与单词相关的知识的记忆或环境；局部语境是学生在学习一门英语语言时所处的时间环境。现有的高中英语词汇教学多是以学生课下预习、教师课上听写、提问的方式进行，教师在讲解重要词汇时，不太重视在语境中对单词的学习。而且高中教师在实际教学时，没有完全考虑学生的实际水平，教师只是通过让学生翻译大量的句子、词组来检验学生词汇掌握情况。虽然现有英语教师在词汇教学时，为学生提供了一些学习词汇的好方法，但是学生没有做到找到适合自身发展的词汇记忆、学习技巧。许多学生没有结合词汇所处的实际语言环境而分析单词的含义，理解单词的应用。因此，教师应该更多地利用现有高中英语词汇教学经验，寻求提高学生学习能力的方法，真正提高学生的英语水平。

3 语境理论在高中英语词汇教学中的应用策略

语境理论为高中英语词汇教学提供了一种更为可靠的教学方式，可以在一定程度上提高学生的学习积极性，帮助学生更好地理解高中英语词汇相关的知识。

1. 利用语境，帮助学生理解词汇的含义

语境理论在高中英语词汇教学中的应用是较为广泛的，教师应该仔细思考适合学生提高英语词汇量的方法，帮助学生理解词汇的含义。一个词汇往往有多种含义，且其不同的含义对应不同的语言环境。教师应该让学生在具体语境中理解词汇的含义，并让学生理解词汇在不同语境中含义的区别。部分学生虽然记住了词汇的不同含义，却不能将词汇运用在合适的句子中。比如在北师大版高一英语模块一“suppose”的词汇教学时，教师如果想让学生更好地理解词汇的含义，完全可以结合具体的语境来加深学生对该单词的记忆。教师可以结合学生的自然语境，让学生理解“What makes you suppose this thing?”、“It was generally supposed that it would happen.”两个语境中词汇的含义，来加深学生对该单词“认为、猜想”的含义的理解和认识。可见，教师应该加强学生对词汇和语境之间的对应记忆，让学生深入地理解单词，以提高学生的阅读理解能力。

2. 利用语境，帮助学生记忆词汇引申意义

高中英语词汇的熟词新义是很多的，多数学生只掌握了熟悉的词汇用法，却不能理解词汇的新用法。这就要求教师帮助学生全面地理解英语词汇，特别是让学生理解词汇所对应的引申意义。英语翻译题型中，多要求学生不仅要翻译句子本身的含义，还要联系上下文，帮助学生理解词汇在整个句子、文章中的作用，从而更地道地用英语表达自己。比如在北师大版高一英语模块一词汇“matter”教学时，教师应该让学生在“Matter is primary and mind secondary”的语境下理解读单词的含义，多数学生能够翻译出句子所要表达的含义。学生会联系上下文理解物质与财富的关系，进而理解作者所要表达的思想，从而更好地理解“matter”这个单词。而学生在理解“The matter in hand is dangerous,and the desk is a solid matter.”时，会主动理解事情与物质两种含义在不同语境中的应用环境。

4 结语

高中词汇教学理念的创新，往往会直接提高教师的教学效率，帮助学生提高英语素养，激发学生的词汇学习兴趣。因此，教师应该注重培养学生的自主学习能力，结合现有语境理论教学，找到学生学习效率提高的策略，激发学生的求知欲。同时，教师还应该寻求词汇教学的新方法体系，提供多样化的学习方式，真正地提高学生的英语素养。

参考文献

1. 王维东. 基于语境理论的高中英语词汇教学策略研究[J].山西青年，2017（04）：210-211.

2. 梁连斌.关于基于语境理论的高中英语词汇教学策略的研究[J].教育：英文版，2018（11）：139-139.

[3]刘秀文. 基于语境理论的高中英语词汇教学策略的分析[J].环球市场,2019(10):34-35.