构建高中美术鉴赏趣味课堂的研究

构建高中美术鉴赏趣味课堂的研究

黄儿华

福建省建瓯市第七中学 福建省南平市 353100

[摘要]随着社会的进步和教育的发展，作为提高学生综合素质的美育，开始受到社会各界和师生们越来越广泛的重视。美术鉴赏是高中美术教学中的必修课，是提升学生审美能力、培养学生想象力和创造力的重要途径，是高中素质教育中的重要环节。因此，高中美术教师需要加强对美术鉴赏课的重视。美术鉴赏的学习需要一定的理论基础，因而容易使学生感到枯燥乏味，此时，教师就需要将“趣味”的概念融入教学中去，不断丰富教学方式和教学内容，使学生感受学习的乐趣，这样才能有效激发学生的学习兴趣，进而不断提升教学的效果。本文就如何构建高中美术鉴赏趣味课堂作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

关键词：高中美术；美术鉴赏；趣味；对策

普通高中《美术课程标准》对通过“美术欣赏”学习应达成的成就标准做了要求，首先就包括能激发学生学习美术欣赏的兴趣，由此可见，在高中美术教学中不断增强学习的趣味性，进而提高学生的学习积极性十分重要。美术鉴赏是美术学习中不可或缺的一环，通过对美术鉴赏的系统学习，学生能够掌握美术鉴赏的基本方法和理论，同时了解不同文化背景下美术的主要风格与流派，以及著名的美术家及其代表作，另外还能够帮助学生建立美术与自然、社会、人类之间的密切关系，从而不断提升学生的审美能力与高尚情操，最终促进其综合素养的发展进步。就当前高中美术鉴赏教学来看，还存在一些不足之处，部分教师的教学理念过于传统，教学方式较为单一，仅仅在课堂上为学生讲述课本上的理论知识，这样无法使学生真正感受到美术中蕴含的哲理与价值，同时也容易使学生产生疲劳，进而影响学习积极性。在教学改革不断推进的今天，教师需要更加注重课堂质量的提升，认识到学生是学习的主体，需要学生的主动投入和参与才能取得理想的教学效果。因此，教师应当主动增强教学的趣味性，一方面激发学生的学习兴趣，引导学生主动认识与了解美术鉴赏相关的知识与实例，另一方面也挖掘学生的天赋，使学生逐渐学会发现美、体验美、创造美，享受美术鉴赏的趣味。在教学实践中，教师需要将趣味性的理念贯穿于教学全过程，融入到不同的教学部分中去，通过多样化的形式带领学生开展美术鉴赏，这样才能真正达到理想的教学效果。

一、趣味性导课，引发兴趣

课堂导入是课堂教学的第一步，同时也是重要的一部。良好的课堂导入能够引人入胜，充分调动学生的积极性，从而开启高质高效的课堂。因此，高中美术教师在开展趣味美术鉴赏时，首先需要从课堂导入入手，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授关于达芬奇的课程内容时，教师可以将达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》进行一番处理。首先用图片软件将蒙娜丽莎的头像换成教师自己的露齿笑，然后在课堂上将这张经过处理的图片与达芬奇的原作《蒙娜丽莎》一同展示，这样一来，学生的注意力能够迅速集中到课堂中，并保持较高的好奇心与热情。此时，教师再让学生们观察这两幅图片，找出两种微笑的相同之处与不同之处，使学生仿佛走进“大家来找茬”的游戏中，这样课堂氛围能够迅速活跃起来，同学们纷纷发表自己的见解，为趣味课堂的构建打造了良好的开端。当学生能够紧跟教师的节奏进行思考时，便是教师对相关知识开展讲授的好时机，从而既保证了较好的课堂效果，同时也增强了课堂学习的趣味性。

2. 趣味性讲授，快乐学习

讲授是教学中最重要的环节，通过教师的讲授，学生才能将课本中的内容变成自己所掌握的知识，从而实现知识的消化吸收，提高学生的能力。在传统的课堂中，大多数教师都是直接对教材内容进行口述，并在关键部分进行拓展性解释，这样的方式较为单一，一方面不利于调动学生的积极性，另一方面也无法取得理想的教学效果。在构建美术鉴赏趣味课堂的过程中，教师可以适当转变讲授方式，更加注重趣味性，这样能够使美术鉴赏的过程变得生动形象，不仅便于学生理解与记忆，同时也能够实现学生的“快乐学习”。例如，在讲授《陶器》时，教师可以将我国古代几种较为常见的陶器模型带到课堂上，然后让学生分组轮流体验不同陶器的制作工艺与用法，如罐、鼎、鬲这类陶器一般用作炊器，杯、角、觚等一般用作饮器。这样能够使学生近距离的看到不同陶器的制作方法与特点，从而全面、准确地理解相关知识点。在学习了陶器的相关知识后，教师再为每位学生发放一些陶泥，让学生在教师的指导下制作较为简单的陶碗或陶杯，深入了解陶器工艺的精髓，同时从感受陶器制作的乐趣。这样的方式比单纯的叙述更加生动有趣，同时学生也能够在参与过程中感受学习的快乐，更重要的是，学生在动手参与的过程中体会了艺术创作的过程，不仅能够加深其对艺术的理解与思考，同时也有利于学生创造美的能力的提升。

三、趣味性活动，丰富生活

美术鉴赏的学习需要丰富多彩的实践活动，这样能够为学生创造更加开放的学习课堂，引导学生树立“处处学习”的思想观念，同时也能够帮助学生开阔眼界与思维。因此，高中美术教师可以适当地带领学生走出课堂，在其他的环境中学习美术鉴赏、运用所学知识，不断挖掘学生的兴趣与潜力。例如，教师可以带领学生走进当地或附近的博物馆，让学生回忆所学过的知识，说一说博物馆中各类藏品所体现的艺术美，这样能够使学生深切体会课堂知识在实际生活中的用处。同时，近距离地观察实物能够更有效地激发学生的学习兴趣，感受“生活”这个大课堂中包含的广泛知识，思考美术鉴赏与社会生活之间的关系。除此之外，教师还可以带领学生参观美术展览，认识当前国内外知名的画家、艺术家等，了解他们的代表作和表现技法，并运用所学知识去解读这些艺术作品，这样一方面能够引导学生开展思考与分析，另一方面也能够培养学生的艺术感知能力，使学生在面对一件艺术作品时产生本能的鉴赏直觉，最终实现其综合素养的不断增强。

四、结语

综上所述，趣味性是最能够吸引学生、启发学生的特点，倘若学习充满趣味性，就能够有效调动学生的兴趣与反应能力，从而取得良好的教学效果。因此，在高中美术鉴赏课中，教师需要结合学生的实际情况，不断增强教学的趣味性，运用丰富的教学方式和实践活动，带领学生学习如何鉴赏美术、如何解读美术、如何创造美术，真正实现美学教育的价值，为学生在未来的长远发展注入更多动力。

参考文献：

[1]赵英水. 走进高中美术教学现场[M].首都师范大学出版社，2011.

[2]张燕. 高中美术欣赏课教学实践之思考[J].美术大观，2017(15-18).

[3]张淞强. 浅谈美术鉴赏课动态教学的创新思维方法[J].艺术研究，2018(32-36).

构建高中美术鉴赏趣味课堂的研究 ，课题编号B19013，福建省建瓯市第七中学，黄儿华