基于 信息技术下小学英语 的教学 策略

基于 信息技术下小学英语 的教学 策略

王海彦

陕西省榆林市府谷县第三小学 719499

摘要：随着科学技术的不断进步，教学方式也在不断更新。在受到新课程改革进一步推进的作用下,英语教育工作者越来越关注于学生综合素质的培养，以及运用何种教学方式来提高学生的自我学习能力。虽然学校和教师已经进行了新课程改革的相关培训和学习，但是没有进行深层次解读相关要求，教学理念还是比较传统，在英语课堂教学中使用的固定化教学模式，会让学生感觉十分枯燥。对此，信息技术和教育教学相结合的教学方式为实现高质量的课堂教学提供了新的方向，而改变教学方式，提高学生学习效率是小学英语高效教学的关键。

关键词：小学英语；信息技术；教学策略

新时代的科学技术在飞速发展，将科学技术全面渗透到教育教学中，从而形成丰富且多样的教学手段，如，微课、翻转课堂等。运用信息技术这种新型教学方式，让学生不在受制于时空的限制，能够让教师及时掌握当前的教学信息，从而使学生成为学习的主体，让学生在探索英语相关知识上变得更加积极，进而实现高质量的课堂教学，同时也为学生将来学习更高层次的英语知识打下坚实的基础。

一、小学英语运用信息技术的重要性

（一）有利于实现课前铺垫

由于课前预习是整个教学活动中重要的部分，学生经过课前预习可以理解并掌握本节课的教学内容。而将信息技术渗透到小学英语教学中，通过在课前深层次挖掘本节课的教学内容，并紧密结合学生的学习状况，为学生设计与之相对应的教学内容。之后将制作好的教学内容发给学生，让学生充分了解本节课的教学内容，以便学生能快速的跟上课堂教学节奏，实现课前铺垫效果。

（二）有利于突出教学核心

很多教师依然固守着应试教育的教学方式，在课堂中只是让学生一味地抄写自己总结的重点和难点，学生反复背诵会降低学生的学习乐趣。而这种被动接受方式让学生无法在限定的教学时间中，充分掌握课堂教学内容。对此，将信息技术渗透到英语学习中，可以突出英语教学的重要知识点，让学生在学习的过程中，快速掌握英语概念，还能使相关的知识更加具体和精炼，帮助学生快速掌握知识的核心部分。

（三）提高学生学习积极性

教师为了让学生考取优异成绩，通常会让学生反复背诵英语知识点，而不能尝试生动活泼的教学方式，让学生进行理解记忆，达到对所学内容的深刻理解。学生在这种学习压力下会丧失对学习的乐趣。而将信息技术运用到小学英语教学中，利用具有趣味性的教学方式，使得难以理解的知识变得易于学生接受，会让学生激发出对英语学习的乐趣，同时还能促使学生对投入课堂学习积极性的提高，实现高质量的课堂教学。

二、在小学英语教学中应用微课的具体措施

（一）运用信息技术设计课前预习

由于课前预习是整个教学活动中重要的部分，是实现学生是否能跟上课堂教学节奏的环节。所以，在英语课前学习中，教师可以将信息技术和本节课的教学内容相互结合，为学生设计相应的教学内容，并通过互联网平台发送给学生，由学生提前预习。

例如，我们以教授《How can I get there?》这部分英语内容为例。对于这部分的英语教学内容来说，需要让学生用英语进行地方和方位的问答。因此，在进行英语课堂教学之前，教师先从互联网搜集一些相关的视频资料，然后将这些资料设计到教学课件中。并且通过互联网平台发给学生，让学生在课前预习的环节中充分掌握本节课所讲的教学知识点。当然在学生预习的过程中，教师也可以让学生从教学课件中寻找自己不会的知识点，通过记录的方式记录下来，以便在进行实际的课堂教学中提出自己的疑惑点。或者也可以将自己在预习中不会的问题，将这些问题通过学习群发给其他学生和教师，然后一起进行解决。将信息技术运用到课前预习环节中，可以有效培养学生的自我学习能力，并且通过精简的教学课件，能够让学生快速并有效的了解本节课的知识点，以便让学生快速跟上教师的教学节奏，这也为课上教学打造了基础。

（二）运用信息技术创设情境教学

英语像语文一样，有着众多的单词、语法等概念，需要学生不断的强化和记忆。并且随着学生年级的上升，学习的文本所包含的知识越来越广泛。很多学生直接从文本的表面反复地背诵，很容易遗忘或者出现混淆，从而打击自身的学习兴趣。而情境体验是一种生动的学习方法，教师可以引导学生对文本中的内容进行自由地想象，将文字内容转变成动画内容贮存在自己的脑海中。学生可以经常进行回想，达到对文本的反复记忆，以便全面掌握和巩固英语知识，强化自己的英语基础。

例如，我们以教授《How can I get there?》这部分英语内容为例。由于教师已经在课前预习环节中将教学课件传给学生，并且也让学生通过自我学习并了解相应教学内容。因此，在小学英语课堂教学过程中，就先让学生将自己在预习的环节中所出现的疑惑点分享到课堂教学中来，然后由学生们一起进行解答。然后，在教授课程的环节中，教师可以运用信息技术的科学支持，为学生创设仿真英语教学环境，以便让学生在真实的教学环节中掌握英语知识，如，教师让学生观看图片，并提出相应问题让学生回答：Where is the science museum?之后，再将学生进行小组分配，并且提出小组任务，由学生在小组内部进行合作讨论，并且由小组代表回答问题的答案。当然，在学生讨论的过程中，教师可以适当的进行引导和指引。通过在课堂教学中运用信息技术，不仅可以让学生激发出对英语学习的乐趣，使得学生保持对英语学习的动力，还能促进学生对于投入课堂学习积极性的提高，强化了学生的英语口语能力，实现高质量的课堂教学。

（三）运用信息技术进行课后巩固

由于受到自身原因和家庭教育的影响，不同学生的学习层次也是不同的。如果学生仅仅依靠课堂的学习时间来提高自己的英语水平，还具有着一定的难度。对此，为了全面提升学生的英语水平，强化学生的英语综合素质。可以运用信息技术为学生制作课后练习，积极引导学生在课后进行练习和巩固，在课后的时间内掌握课堂上的知识点，并实践英语知识，从而实现学生未来的全面发展。

例如，我们以教授《My weekend plan》这部分英语内容为例。为了能够让学生真正掌握本节课的英语知识点和强化自身的英语水平。因此，教师可以在课下练习的过程中，将信息技术教学运用到其中，从而快速让学生掌握并巩固课上教学的英语知识点。在课堂教学之后，对于不同学习层次的学生所掌握的英语知识也不尽相同。教师可以通过信息技术教学，设计出不同的学习程度的课后练习，对于基础知识薄弱的学生，设计的问题相对简单，就可以设计和课堂基础知识相关的内容；而基础知识中等和优秀的学生，设计的问题可以相对难点，如，在掌握课堂基础知识后，试写一篇关于周末计划的作文。只有合理运用信息技术教学，才能让学生掌握并巩固自己的薄弱环节。最后，当学生完成课后练习之后，教师可以组建学习群，让学生将自己的问题发送到问题群当中，然后由学生或者教师进行解答，最终实现学生未来的全面发展。

综上所述，英语学习的范围是十分广阔的，并且随着年级的上升，学习难度也会有显著的提高。对此，为了实现具有高质量的课堂教学，首先教师要不断转化自身的教学理念，深层次解读新课程改革的要求。通过将信息技术和课堂教学内容相融合，同时要紧密结合学生的学习状况，积极探索新的教学方法，为学生设计适合学生学习的教学方式，让学生以丰富的教学知识形成开阔的视野、以自由的想象感受学习的乐趣。这样才能真正让小学英语教学实现高效性，实现学生未来的全面发展。

参考文献:

[1]廖国卿.信息技术与中学课堂整合的教学模式[J].广西教育,2004(35):30.

[2]王清.问题解决教学模式在中小学信息技术教学中的应用[J].软件导刊，2012,11(1)：171-173.

[3]陆祖红.现代信息技术与小学英语教学的整合研究[D].上海师范大学: 硕士论文，2011，20．