小学语文课堂增效减负策略的实践应用分析

小学语文课堂增效减负策略的实践应用分析

刘一平

甘肃省白银市景泰县中泉镇三合小学，甘肃 白银 730400

摘要：小学语文是非常重要的一门基础性课程，对于小学生的整体学习水平与全面发展有着非常重要的影响。小学语文教学从古诗词、文章阅读以及写作等方面出发，能够开阔学生的视野，提升对知识点的储备能力，让学生在小学阶段的学习中，可以不断的提升各个学科的学习能力，所以教师在教学的过程中要融合增效减负策略，提升课堂教学的开展效率减轻学生的学习负担，但是在策略的实际应用中还存在着较多的问题，没有达到想要实现的目的。

关键词：小学语文；增效减负；实践应用

前言：

小学语文是小学时期重要的一门基础课程，也是学生对语文学习的黄金时期，学生在此阶段中主要提升文字积累能力、分析能力以及语言组织能力等，并且学生在学习过程中促使思维能力也得到了相应的发展。语文教学贯穿了小学教学的整体阶段，所有学科的表达与交流都是建立在语文学科基础之上的，语文学科也就是学生整体学习的基础，也是学生素质的一种体现，在学习中语文拼音学习奠定了学生的学习基础，对于语句的理解更是提升了学生对于学科题目理解的正确与否。

一、优化课堂教学，提升语文教学质量

在开展小学阶段的语文教学过程中，所有涉及到的语文知识点都是比较丰富的，低年级的学生主要以识字、阅读以及普通话的学习为主，高年级的学生则是以写作为主，对于学生自身来讲不管是开展哪一方面的学习，都会有一定的学习困难存在，所以就很难能够全身心的投入到语文学习的过程中去。所以在立足于实际的小学语文教学基础之上，教师需要对合理有效的方式进行使用，将教学中存在的问题进行解决。根据上述存在的问题，在教学的开展过程中教师需要对自己所使用的教学思路进行转换，根据学生自身的掌握情况来实现对合理教学模式的设计，并且在实践中不断的优化小学语文的教学结构。在小学语文的教学课堂中，教师不仅要对知识点进行讲解，还要为学生流出充足的时间进行讨论，教师则是结合教学中的难点内容来引导学生展开分析，从而更好的实现对学生思维活动的发展。并且教师还需要引导学生形成良好的学习习惯，能够将课堂听讲中不理解的知识点记录到本上，从而方便后期的查漏补缺工作开展，促使学生的学习水平得到巩固发展。

二、丰富教学方法，激发学生学习热情

在教学的过程中提升学生的学习兴趣，将学生自身的学习热情激发出来，有着非常重要的促进作用，为了能够更好的达到增效减负的教学效果，教师在实际的语文教学过程中，需要对合理的教学方法进行使用，激发起学生对于语文学习的兴趣。在传统的语文教学活动开展中，教师采用的都是单一式的教学方法，很容易让学生在学习中感受到枯燥，所以很难实现理想的教学效果。为了改变这样的一种教学现状，就需要教师在实际的教学开展中，将多样化的教学方式应用在教学活动中。首先，教师要构建起语文课堂的教学氛围，并且在课程的开展中积极的引导学生进行发言，对于存在疑惑不懂的知识点进行提问，从而及时的将自己存在的问题解决。并且教师还要设计出，一些与实际相结合的教学内容，富有更多的趣味性，从而进一步将学生的学习热情激发出来。例如教师可以举办一些朗诵比赛、辩论会等，先引导学生从原有的枯燥教学课堂中走出来，能够在实践活动的吸引众积极的参与其中，在实践活动的开展中掌握到更多的语文知识，促使学生的知识面得到扩展。最后，教师要需要引导学生形成较好的知识积累习惯，能够在不断的学习中形成对有价值的词句积累，为后续所有学习活动的开展奠定下坚实的基础。

三、正视学生的差异性，建立起有效的教学模式

在小学阶段的学习中，学生之间存在着一定的差异性，在这样的现状下教师采用无差别教学法，很难适应所有学生的学习需求与学习习惯，所以学生并不能够在学习中获取到一定的语文知识，就会对一些学生造成心理上的打击，导致学生更加不愿意参加到语文教学活动中去。所以教师想要在课堂上采用增效减压的活动，就要先对学生之间存在的差异性教学了解，可以采用小组合作的模式展开各项教学活动，使用一个知识点设计出多种层次的问题，然后引导各个小组对问题的分析与探究，并且帮助小组中水平比较薄弱的学生树立起学习的自信心，促使学生能够更好的感受到语文学习所带来的魅力，能够在以后的语文学习中积极的参与到活动中去，有效的实现增效减负的教学措施，也为学生获取语文知识提供更多的世纪性帮助。

四、营造和谐教学氛围，促使学生自主学习

在开展小学语文的教学活动中，还需要营造出一个和谐、良好的课堂学习氛围，这也是实现增效减负学习的一个重要措施，能够对学生以往学习中的弊端教学改变，并且增强学生的学习质量。良好的课堂氛围能够让学生感受到轻松、愉悦，从而对语文知识点的学习产生极大的热情，所以在实际开展小学语文的教学过程中，教师时刻都要将增效减负的方针落实到位，能够从学生的角度出来应在出和谐的教学氛围。并且，教师在与学生展开沟通的时候，需要扮演好自己在教学中的引导者角色，能够为学生提供有效引导的同时，还要给学生流出充足的自我空间，从而促使学生能够更加深入的对自我了解，以及接受教师的引导与教育。教师也需要结合学生自身的实际情况，来对教学方案、教学管理模式进行设计，站在学生的角度对整体的课堂教学目标等进行设计，从而保障整体教学活动开展的的针对性。例如教师在开展《桂林山水》一课的教学时，可以对多媒体设备进行使用，为学生播放桂林山水的视频，并且让学生对一些自己难以忘怀的地方进行讲述，或者是一些美景所产生的独特感受，在这样的一种互动过程中，学生能够在学习活动中展开自我，轻松的开始各项学习活动。

五、科学、合理的对课后作业进行设计

在开展教学活动的过程中，课后作业一直都是增效减负工作开展中重要关注的问题之一，对于学生自身来讲，在课后完成教师布置的家庭作业，能够很好的起到对知识点巩固的作用，并且教师根据学生自身学习程度的不同，有针对性的对课后作业的内容、形式等进行调整，学生能够获取到最理想的学习效果。但是课后作业布置的任务量、难以程度以及作业形式，一直以来都影响学生对作业的认知，以及学生对作业的完成情况，也影响了作业价值的凸显。例如教师在讲解《地震中的父与子》一课时，所留的课后作业引导学生以自己与父母之间的二三事展开写作，从而强化学生自身对于亲情的认知，并且能够更加深入的对课文中父与子之间的情感感受，这样的一种作业开展形式巩固了学生自身对于已有知识的记忆程度，也很好的实现对学生写作水平的锻炼，起到了比较好的作业布置效果。这样的作业形式能够很好的引起学生对生活中的关注，实现轻松写作出有血有肉的文章，这样的一种作业布置形式能够有效的起到增效减负效果。

结语：

在小学语文学习的过程中，提出增效减负的模式能够为学生的语文学习提供发展的平台，促使小学语文教学效率得到提升，也有效的减轻了学生的学习负担。所以教师在开展小学语文的教学过程中，要积极的对促进教学与增效减负策略的融合使用，保障语文课堂的开展与学生都能够得到明显的进步。本为所提出的增效减负，希望能够为更多的教育工作中起到参考作用，在共同的努力之下促进小学语文的教学发展，为小学生的发展奠定全面的基础。

参考文献：

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