构建品质课堂 铸就品质教育

构建品质课堂 铸就品质教育

杨文娟

陕西省渭南市临渭区南塘小学 714000

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，是我们每个人都探索和渴求的目标。如何构建“品质课堂”呢？我觉得从以下几方面入手：

一、充分研读教材和学生，准确把握教材切入点。

教师要认真地通读教材，以理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，制定出适合本班学生实际的教学计划。在弄通教材的基础上，教师要认真学习教材大纲或教学要求，并研究所配发的作业练习题（或复习题），从而明确应该讲什么和重点讲什么，做到胸中有数。从我们的现状来看，很多老师上课前只是对所教内容“瞄”一眼，知识当然自己懂得，但传授知识的过程（教学过程）没有做充分的准备，致使课堂显得杂乱，知识目标达成不够，即学生对知识掌握不全、不透。

其次，教师要了解学生，必须因人而教。学生的个体差异是客观存在的，正因为如此，我们要因材施教。我们多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。首先应了解学生的个性。大多数学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣。其次应了解学生原有的认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师要了解学生的学习基础情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，及时搞好提优补差工作。

二、充分让学生“动起来”，将课堂还给学生。

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”通过探究性的数学学习,学生在掌握数学知识的同时，更重要的是感受和学习数学知识中凝聚的数学智慧，并形成初步的研究意识和主动学习的心态，使学生学会学习和掌握科学方法，为学生终身学习和发展奠定基础。

手动起来：课堂上，我们能让学生做的，绝不自己完成。创造机会让学生去体验、去经历活动过程，从而丰富学生的数学活动经验。　新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口,其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式,充分发挥学生学习的主体性,增强探究意识,学会探究式学习,在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习,具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势,对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。培养了学生观察分析能力和动手操作能力，发展思维能力，丰富了学生的活动经验。在此基础上教师总结出“分数”的概念，并鼓励学生说几个分数，加深对概念的理解。应该说:只有在课堂教学把探究式学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。

嘴动起来：学生自主探索、合作交流后的一个重要环节就是展示交流，所以，我们得引导、鼓励学生去表达。表达的过程其实就是把知识数学化的过程。一节课中，个体展示是亮点，是高潮，是形成人格、自主自强、勇敢有为的重要途径，每节课要设定重要篇幅，通过学生个体展示来促成学生性格的铸就。即便是学生表达的不到位，不完整，甚至有误，我们也有鼓励，并适时的提示和点拨。尤其是在数学课堂上，学生精炼准确的数学语言就是学习数学的一个基本素养，所以必须重视表达。在这一环节，我们还应重视良好的倾听习惯的培养。我经常在课堂上这样说：“只有听得准，才能做得好！”。要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心倾听的教师”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流不可能发生。

三、充分调动学生的兴趣，让课堂“活起来”

首先要“扬情”。 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。课堂上，教师应以一个组织者、引导者、参与者的身份，变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生。课堂上，我不会批评任何一个敢于站起来说话的学生，声音小的同学我会及时鼓励他，“没关系。”“如果你的声音再洪亮些，老师会更喜欢。”我发现，这样的尊重能让一个人更加的感激，在感激中会更自发努力地听讲。

其次，教学过程要有趣味性。

1、导入要有吸引力。如教学《反比例的意义》时，我以一张面值100元的人民币换零钱的情境导入，从学生的实际出发，而且是学生关心的问题，他们探索地积极性高，兴趣浓厚，产生学习新知的欲望。

四、形成良好的习惯，为品质课堂保驾护航。

构建品质课堂，不仅要给学生养成良好的学习习惯，但最关键的教师也要养成良好的习惯。因为教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系，因此，我们要坚持不断得学习新的教育教学理念，多看教育类书籍，如报纸、杂志或上网学习，不断提高业务水平，要勇于实践，敢于创新。我们的教学过程中也要不断地反思。再好的教学总有它不足的地方，总有进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，以学生为中心，顺应学生的发展需要。

总之，教学既是一门科学，又是一门艺术，善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。我会在今后的教学中不懈努力，本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，不断总结、反思和创新，真正提高课堂教学质量，逐步实现品质教育。