自然成长，由心而发——基于中班幼儿自然游戏生发的思考

自然成长，由心而发——基于中班幼儿自然游戏生发的思考

李星星

南京市江宁区周岗幼儿园 江苏省南京市 211125

【摘要】自然游戏中孩子们享受着大自然的教育。本文基于对自然游戏内容生成的实践与思考，从自然游戏的独特性、自然游戏的生成路径以及自然游戏的独特价值三个角度进行了理性梳理。

【关键词】自然游戏；内容生成；路径

目前，对自然游戏的研究较少，对自然游戏的内容也没有形成可供教师直接使用的文本。而本文正是基于对自然游戏内容生成的实践与思考，从自然游戏的独特性、自然游戏的生成路径以及自然游戏的独特价值三个角度，进行了自然游戏开展的理性梳理。

1. 幼儿自然游戏的独特性

1. 自然游戏的开放性

孩子在开放的环境下的状态是积极的，专注力也更加集中。开放的游戏场地让孩子在大自然中自由自在的奔跑、跳跃、欢呼，不被狭小的空间局限，孩子在开放的自然场地更加愿意去与同伴交流分享。小草、树枝、一块石头、一棵大树、一只西瓜虫、一只捕食的蜘蛛都是孩子们观察的对象。自然游戏的时间是开放性的，孩子们随时都可以参加我们的大自然活动。

2. 自然游戏的自主性

自然游戏是孩子们最喜欢的游戏之一，游戏内容的生成性，以及玩法的不确定性让幼儿拥有了更多的自主性。幼儿在自然游戏中，根据自己的兴趣和需要，自主进行游戏，主动进行交流，享受游戏的快乐。

3. 自然游戏的创造性

一根根树枝变成了孩子们的篱笆；一块石头变成了孩子们的恐龙化石；一个螺蛳壳孩子们都会想象到这是来自亿年前传递信息的见证。一棵草、一株花、一块石头、一只昆虫，这都是大自然的馈赠，是来自大自然的礼物，是孩子们自然游戏的材料，孩子们可以利用其自发自主进行创造游戏。

2. 幼儿自然游戏内容的生成路径

1. 游戏环境的引发

“你们快看！这是瑶瑶逃跑的那只乌龟！”静静捡起地上死掉的乌龟。“这只乌龟怎么会在这里呢？”“它为什么死掉了？”孩子们讨论着。我们把这只死掉的乌龟带到了教室，一起来观察讨论。“这只乌龟是从我们班楼上摔下来的，它是被摔死的！”“不，这只乌龟是渴死的！它没有找到水。”“都不对！乌龟是被饿死的！”“乌龟是爬来爬去，找不大到回家地路，是被累死的。”孩子们没有讨论出乌龟到底是怎么死的，于是老师提出了问题：“乌龟是在什么样的条件下可以生活呢？乌龟的生活方式又是什么呢？”孩子们开始思考了起来。第二天家长们把亲子探究的答案贴在了联系表里。我们借助谈话活动开始分享。

2. 主题活动的触发

主题活动《春天的雨》正在开展。这天刚下了一场春雨，老师带着孩子们来到了大自然，呼吸着带着泥土芬芳的新鲜空气，孩子们的情绪更加兴奋，我们一起扮作春雨，“春雨落在叶子上，叶子绿了！”一片存水的洼地变成了孩子们的“镜子”，孩子们在“镜子”里看外面世界的倒影，观察春雨过后的蜗牛，体验着春雨的温度，感知泥土的软硬，感受微风拂过脸颊的清爽，我们一起惊叹着，欢呼着。

3. 幼儿经验的激发

科学教学活动《各种各样的尺子》开展了。我们一起收集生活中使用的直尺、卷尺、皮尺、三角尺等，认识了尺子的特点和用途以及简单的测量单位。自由测量环节，孩子们带着自己挑选的尺子，在幼儿园里到处测量，并记录下来与大家分享，互相验证。在大自然活动时，孩子们将采割的茅草，一根接一根，测量小路有多长；“我和影子做游戏”的活动中，孩子们通过测量，对自己的影子与自己的身高进行了比较与记录，大自然中的树叶、石头、小树枝都成了孩子们的测量游戏的工具，而我们的发现更加有趣。

4. 惊奇事件的生发

“老师，你快看！这里有一只蛤蟆！”孩子惊奇的叫到。“我想要抓住这只蛤蟆！”“我要制作标本！”孩子们七嘴八舌的讨论。轩轩拿着被剪开的油桶指挥道：“你在树的这边，你在树的左边，他在树的右边，我在树的对面，我们一起齐心协力把它抓住！”孩子们在抓的过程中发现，脚步声音和动作幅度太大，就会被蛤蟆发现，蛤蟆跳的太快，大家就不好捉了。这时辰辰提到：“我们轻轻地，蛤蟆就不会发现我们了。”通过小团队的不断努力，更换工具、更改合作方式，最终抓到了蛤蟆，也诞生了《蛤蟆与青蛙的故事》。

3. 自然游戏的独特价值

1. 幼儿在自然游戏中的健康成长

幼儿在自然环境中进行游戏有助于幼儿更加健康的成长，自然环境不仅为幼儿提供了多种多样的体验和刺激，而且有助于幼儿想象力和思维的发展。新鲜的空气和自然的温度有助于提高幼儿对环境的适应能力和免疫力，天然的游戏环境可以让幼儿在大自然亲密接触的过程中了解和认识大自然。

2.幼儿在自然游戏中的想象与创造

自然环境为幼儿游戏提供了更大的挑战。自然物件不仅有助于激发幼儿发散思维和提高想象力，还提供了更多的探索机会，因此自然游戏与人工制造的玩具相比，在开发幼儿的创造力和想象力方面，自然环境里的各种素材更加有助于幼儿的发展。

3.亲自然情感的形成

幼儿与大自然有着与生俱来的亲近感。真实的自然环境给予了幼儿无限的想象，激发其对大自然的探究欲望。在自然游戏中，让孩子接触大自然，与自然界的一切产生互动，发现自然地奥秘，在亲近自然、共享自然的过程中体验自然游戏的乐趣。

4.教育者的反思与成长

“怎样支持孩子的自然活动的开展？”“怎样引导孩子去探究大自然的惊奇奥秘？”“怎样与孩子合作让自然游戏更加富有价值？”开展自然游戏的过程中教师不断地进行思考与反思。孩子们在自然活动的过程中是开心的，作为老师看到孩子积极的状态，教师的职业幸福感更加得以体现。在和孩子的交流中，见证了孩子的成长，同时教师也遇见了更好的自己。

总而言之，无论是自由嬉笑、自然寻宝的探险之旅、还是攀爬大树、抓捕青蛙的乐趣，这些都是自然游戏的魅力。自然游戏是寓教于乐的教育，不仅丰富了孩子们的知识，锻炼了他们的体魄，增强孩子们的交往能力，而且让孩子们学会如何和大自然亲密接触，如何尊重、热爱、善待我们休戚与共的大自然，这也正是生态文明建设过程中倡导的人与自然和谐相处之道。自然游戏在继续，儿童的生命正在蓬勃生长。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]约瑟夫.可奈尔.与孩子共享自然[M].中国城市出版社，2013.

备注：

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年立项课题“基于探究性学习的幼儿自然游戏开发与实施的研究”（课题编号：XC-c/2016/27）的研究成果之一。