让阅读点亮数学课堂

让阅读点亮数学课堂

凌德荣

安徽省颍上县润河镇汪堂小学 236224

内容摘要：在素质教育不断进步发展的同时，阅读在小学数学教学中的作用备受人们关注。对于农村小学而言，其教学负担较重，相关教育工作者所能接触到培训学习的机会相对较少，对于新型教育理念的理解和接受相对较为缓慢，导致农村小学数学中的阅读教学效果并不理想，因此，让阅读点亮农村小学数学课堂就显得尤为重要。本文首先提出了阅读点亮农村小学数学课堂的必要性，而后对具体的阅读教学策略进行了研究和分析。

关键词：农村小学 数学教学 阅读

一、阅读走进农村小学数学课堂的必要性

对于学习知识而言，最好的方式就是通过自主探索，这种方式可以更好地加深对知识的理解和掌握，容易发现其中存在的规律。而数学课堂教学，要想提升总体的教学质量，使得学生能够学会数学、学好数学，也要充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情，使其能够通过自主探究来完成相关的学习内容。阅读在农村小学数学课堂中有着重要意义，通过合理的阅读可以有效发挥出教材中的教育功能，从而使得学生更容易接受所学知识。

二、利用文本资源，激发学生阅读兴趣

数学教材是开展相关教学活动的基础，在教材相应的章节中都存在着数学例题，这些例题都是由相关教育专家进行设计的，基本符合小学生的发展特征，而且教材内容具有较强的教学意义。在实际教学环节中，教师要充分发挥自身的引导作用，引导学生对教材例题进行阅读和分析，从而发现例题中所蕴含的数学规律。

三、结合教学内容，合理应用阅读指导方法

1.计算教学

许多数学教师都认为在进行计算课时，不需要进行数学阅读，学生只需要了解一定的运算法则、顺序就行，但是教师的这种理解形式是错误的，通过对这种教学形式的研究我们发现，学生虽然掌握了一定的运算法则与顺序，但是计算的准确率并不高，尤其是四则混合运算方面的错误率。因此教师应该在计算教学中进行数学阅读的讲解。在进行四则混合运算方面的小数运算题目时，教师在出完题目后，应该将题目转化为文字表达的形式，例如：2.18÷（25.43+12.3×1.4），教师在出完题目后，应该尝试将数学题目转化为文字表达，并让同学进行沟通交流，学生通过沟通后得出准确的文字转化顺序：25.43加上12.3与1.4的积，所得出的结果除以2.18，所得出的商是多少？学生通过语言的转化能够将准确的运输顺序找出来，然后根据文字的顺序，能够更加轻松的将算式列出。

绝大多数学生在进行数学算式的时候，都是看到题目后边看边做，这种情况会导致抄错数字、看错符号等现象的发生，而教师总是将这一情况归结于学生的粗心大意，但是实际上这种情况的出现与教师没有认真正确领导学生进行阅读有关，因此，在学生进行习题运算前，教师应该先找出一名同学进行读题，而不是直接让同学进行观察运算，学生通过读题能够有效的将小数混合运算与整数混合运算进行联系，这样使运算顺序的问题得到了良好的解决。教师还应该强调括号的解读方法，让学生用……的、……的差对括号进行解读，这样的读题方式与文字列示进行了良好的结合，提高了文字题列的准确性，学生通过观察其中的特点，可以选择适当的方式进行解题。

2.概念教学

小学数学教材中含有很多的概念与性质，由于概念与性质具有独特的特点，因此对于概念与性质的语言表达要具有较高的逻辑性与严谨性。所以不能只停留在对数学概念认真阅读的阶段，应该对它们的用词、用字以及表达方式上进行反复的推敲，弄清楚结论设立的条件，准确掌握结论的内涵，将概念的阅读用重点字词进行标记。例如，在对小数基本性质进行学习时，可以对学生的阅读材料进行基础性的讨论与归纳，将重点的词标上“末尾”，让学生了解“末尾”所包含的意义，教师可以在这一基础上，将小数去掉末尾的0大小不变的道理告知学生，让学生结合实例进行阅读与判断。通过标注重点字词的方式，将重点字词对数学阅读概念阅读理解的重要性告知学生。

3.问题解决教学

阅读解决教学的关键是学生对于问题的理解程度，因此教师在进行教学时，应该针对学生分析题意与审题方面加大教育力度。学生在解决问题时遇到的影响往往是生活经验的缺失以及数学经验的断裂。因此教师应该有意识的培养学生数学综合能力的形成，将学生的实际生活经验与数学的逻辑思维进行有机的结合，增加学生对于题意的理解方法，例如换词、换句的方法，教师可以根据具体的题目进行转变，如：为了保护我国黄河地区的生态环境，国家为这一地区下拨了2000万元的专款，主要用于帮助黄河地区进行退耕还林，那么些钱用于退耕还林会使用多少万元？有很多学生无法理解“用于退耕还林”的含义，如果教师将其转化为，“用于退耕还林所用的资金占据总拨款资金的多少”，这样就方便学生理解题意。

综上所述，数学阅读对于小学数学课堂的教学效率有着很大的提高，数学阅读使学生能够更直观的了解题意，数学阅读可以使农村小学生能够独立自主的获取数学知识以及具体的解题方法，让阅读融入小学数学课堂已经成为一种非常有效的有机教育环节。学生在上课前先将教材进行解读，通过一节课的学习后再对教材进行解读，能够有效的提高小学农村数学课堂的教学效率，将传统的教学观念进行转变，使数学课堂更加活跃，学生在课堂中的参与性增强，数学阅读教学可以充分的将学生的学习积极性与自主学习能力调动起来。

参考文献:

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[3]唐金菊. 阅读在小学数学教学中的重要性[J]. 才智, 2011(6):121-121.