高效始于有效——浅谈小学美术高效课堂的有效导入

高效始于有效——浅谈小学美术高效课堂的有效导入

周冰

浙江省丽水市庆元县屏都小学

【摘要】一节课的导人如同第一次与人见面，先入为主的首因效应，需要讲究策略方法，通过新颖多样、丰富多彩的形式、手段，打造先声夺人的良好开端，使学生快速做好准备上课进入良好的学习状态。为此，本文以教学实践为基础，对教学导入方法总结，便于对教学质量的提提升有所帮助。

【关键词】情境的创设 非情感导入 技巧性导入

一、引言

在美术教学当中，导入是一个重要环节，也是一堂课能否上好的前提和基础。一节课的导人如同第一次和人见面，先入为主的首因效应，需要讲究策略方法，通过新颖多样、丰富多彩的形式、手段，打造先声夺人的良好开端，使学生快速做好准备上课进入良好的学习状态。为此，本文以教学实践为基础，对教学导入方法总结，便于对教学质量的提提升有所帮助。

二、创设良好的情境，促进高效课堂有效导入

良好的学习氛围是教学的基础，创设良好的情境更好的促进高效课堂的有效导入，能够使课堂的氛围及教学的效果达到更好的效果。

（一）利用音乐元素营造节奏氛围

美术课程强调愉悦性，学生在学习过程中自由表达情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。

如：浙教版五年级上册《画音乐》这一节课，我在构思这一节课时，本节课又比较抽象，用哪些方法能让学生更好的接受，导入需要独特，想到美术的基本语言，点、线、面、色彩，想到这方面的美术大师吴冠中的绘画。有人说：导入在教学过程中就像一首美妙的音乐的开始。安排巧妙就能先声夺人、旗开得胜的奇效。怎么表达情感？美术需要线条和色彩，音乐需要节奏和旋律，那么是不是可以用音乐开始呢？我的导入语是：请同学先用心聆听两段音乐，告诉老师你们此刻的心情，喜悦的……悲伤的……音乐一 《构成8号》 音乐二 《义勇军进行曲》此时学生的情绪一下子进入状态，安静的聆听，我的课堂也就进入良好的模式，为我本节课下面的课堂做了宝贵的铺垫。

（二）角色扮演凸显课堂浓厚兴趣

在五年级下册的《西游记人物设计》本节课当中以小品角色扮演导入，对学生提出相关的要求，请本班的几个学生拿看西游记的角色扮演信息，学生比划，模仿动作，下面的学生一看这样的场景，猜出比划的角色，用各种方式来提醒上面表演的学生用什么方式更合理，最后写在黑板上对应学生比划的角色。课题出示，让学生感受人物设计课在生活中的乐趣，感受生活的巨大魅力。

对于美术教师来说就要独具慧眼，在课堂与学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生随着教师的指引的这条路去不断地探索美、发现美，并用自己的语言及表现形式将”美”表现出来。

（三）发挥联想开拓课堂思维发展

虽然课堂导入只是教学中一个简单的环节，教学时间短，但是对教学的意义却是十分重要的。在浙教版五年级上册《色彩的世界》在本节课开始师生问好之后，我请学生们闭上眼睛5秒钟。第一，安定了学生的上节课下课后的情绪，第二，放空学生的身心。请学生睁开眼睛的时候，呈现在学生眼前的是一张色彩斑斓的生活画面，瞬间360度的转变，从眼前的一片漆黑，到色彩黑白的图片，让学生想象若长期生活在黑白的世界是怎样的一个心情，难过、悲伤、抑郁等。色彩在大自然中是如此的丰富多彩，学生从心里喘嘘不已，色彩在我们生活中起着不可小觑的作用，有了色彩我们的生活以及心情都是一个巨大的变化，感受生活的美好。合理有效的教学情境、教学活动，吸引学生的注意力，对新知的好奇，从而使学生集中注意力，全身心地投入到学习过程中。总之，导入是一种教学艺术，融趣昧性、知识性、艺术性于一体。

（四）利用图片营造视觉直观情境

在美术课堂教学中图片导入的使用居多，图片导入的直观画面感受，能使学生产生共鸣，有时还会产生身临其境的感觉。艺术源于生活，利用生活中的实例导入，可以增加学生的直观性认识，有助于对美术知识的理解，符合美术课程标准要求。

（五）利用视频呈现环境空间创设

美术是一种视觉艺术，很多东西只凭过去那种一支粉笔一张嘴的教学方法是无法达到较完美的效果，而运用多媒体，极大的丰富了美术课堂的内容，满足了学生的视觉渴望更激发学生学习美术的积极性。

如：浙教版五年级下册《安全标识》这一课中，一开始利用了车祸视频的播放，直观的让学生们感受到生命的可贵，安全标识的重要性。

（六）故事烘托引导有效学习趣味

兴趣是最好的老师，学习的兴趣能够能使学习变得积极主动，从而达到良好的学习效果。

如：浙教版五年级下册《中国漆器》这一课中，我谈论了中国美院的漆画系主任唐明修在福建学艺做漆画的的故事之后，学生的兴趣点一下子就吸引住，我们抓住这一特点在教学中适时的用故事导入，激发学生的学习兴趣。

为了更好地激发学习兴趣，每一节课的课堂导入，都不应局限于一种，根据教学内容和学生的状态，灵活掌握。在美术教学中，课堂导入的策略非常丰富多彩，除了以上几种方法外，导入的方法还有很多，如：谈话导入、范作导入、谜语导入、问题导入等等。无论采用哪种方法，都要符合学生教学实际和心理特征，围绕教学目的，有利于激发学习兴趣的原则。所以我们要不断进行理论学习和教学反思，在教学过程中进行完善和总结。

三、非情感有效导入，奠定高效课堂扎实基础

教学的基础是要有良好的学习环境，创设良好的情境才能更好的促进高效课堂的有效导入，使课堂的氛围及教学的效果达到更好的效果。

（一）直观导入感知学习良好开端

上课开始，教师就直接出示范画或本节课要欣赏的作品图片，这是一种简单、常用的方法，开门见山地讲明这节课要学习的目标内容及要求。

（二）复习导入巩固知识温故知新

在复习旧知识的基础上引入新课，这种方法最常用，用上节课的已学知识做铺垫，促进知识的过渡延伸，它有利于知识的衔接，体现了“温故而知新”的教学思想。

以上两种导入形式较为简洁明了，但平静缺乏激情，很难激起学生的学习兴趣。心理学告诉我们，只有当学生充分认识到学习的重要意义，真正把学习看作自己的需求的时候，才会产生强烈的学习欲望。

随着教育改革的不断深化，以学生为主体不不仅仅是让学生成为教学对象的主体，还要在活动中占主体的位置。教学要尊重学生的生活实际，有时应该从“学生中来”到“学生中去”。教师应该善于利用学生的学习心理来组织课堂成效，这样容易引导学生主动地参与课堂。

结语

课堂教学的导入是上好一节课非常重要的环节。教学也是一门艺术，很多方法是在实践中不断获取与创新的，没有创新就没有艺术的生命了。一个成功的课堂导入，可以在教师的“教”与学生的“学”起到事半功倍的良效。作为美术教育者应该在实践教学结合学科特点和学生实际的创新，去获取更多更好的导入方法，从而为美术的教育教学的发展发挥积极的作用。

参考文献:

[1]张伟. 让美术课堂成为学生自由、愉快、健康发展的天空——优化小学美术课堂结构的体会[J]. 小学教学研究, 2011(23):75-75.

[2]廖瑛. 发挥儿童天性,展现童心世界——谈当前小学美术课堂教学[J]. 中国校外教育, 2011(1):65-65.

[3]钤伟丽. 展开想象的翅膀上好小学美术课[J]. 东西南北·教育观察, 2011(3).

[4]罗丽霞. 论小学美术课创新与学生能力培养[D]. 东北师范大学, 2012.

[5]叶奕乾. 等.普通心理学[M]. 华东师范大学出版社（修订二版）, 2004.280.