解读小学低年级语文如何实现有效教学

解读小学低年级语文如何实现有效教学

韦刚

广西壮族自治区南宁市宾阳县 邹圩镇中南小学 530407

摘要：随着我国经济社会的不断发展，人们对教育工作者和学生提出了更高的要求。小学语文是小学教育阶段的重要基础课程，其在培养小学生的创新思维及各方面能力的发展发挥着重要的作用。小学语文的教育目的是帮助学生提高知识能力和技能，促使学生形成正确的情感态度和价值观。所以，为了学生更好地发 展，教师要从学生实际情况出发，以学生为主体，优化教学设计和教学模式，运用多种不同的教学手段，不断提升小学低年级语文教学的有效性。本文主要分析了小学低年级语文教学的策略，以供参考。

关键词：低年级语文；小学生；教学策略

引言：小学阶段的教育是我国教育的基础，也是学生打好学习基础的重要课程。小学语文最主要的目的就是促使学生获取更多的基础知识，它不仅能有效培养学生的语言表达能力，同时还能在学习中感受学习语文的快乐，陶冶他们的情操，但是目前小学语文教学，仍采用传统单一的模式，这严重阻碍了小学语文教学的有效发展。所以，教师要充分利用不同的教学方法，激发学生的兴趣，从而提升课堂教学效率。

1. 分析目前小学低年级语文存在的问题

1. 教学教育观念落后、陈旧

在农村小学的部分教师，在传统的小学语文教学中，大部分语文教师受其影响，课堂教学过于注重自己的“教”，对于学生独立思考和独立分析的“学”重视程度不高，忽视了学生学习能力的培养，只是机械式地灌输书本上的知识，没注意培养学生的散发性思维。教师这种落后、陈旧的观念，使得小学生的潜能得不到有效地开发，其学习能力也就得不到真正的提升。

2. 缺乏明确的教学目的

现阶段部分语文教师在教学的过程中，教学目的不明显。主要原因是教在师设计课程时，没有一套系统的教学计划，在课堂更多的是根据短期的备课计划进行教学。如此一来，在教学中很容易就会出现内容与教材脱节的情况，最后学生对教材不能完全理解。此外，由于教学内容缺乏连贯性，所以在很大程度上会对学生思维能力的培养产生阻碍，以至于最后影响后期的语文学科的学习。

2. 小学低年级语文课程教学的有效策略

1. 创设有趣的教学情境，激发学生的兴趣

小学低段的学生是活泼好动的，玩游戏也是他们的天性。所以，为了在语文教学的过程中，活跃课堂氛围，避免课程枯燥，并让学生感受到学习语文的快乐。语文教师就可以创设多种不同的教学情境，如游戏情境、故事情境等，以此调动小学生课堂活动的参与程度。

例如在教授部编版小学一年课文《比尾巴》时，教师可以这样进行课程导入：“同学们，现在我们要做一个摸一摸的游戏。”学生们一听游戏，顿时就有了兴趣，课堂氛围高涨。然后教师说：“现在开始跟着老师的口令，看看谁的反应快。摸摸你的头，摸摸你的眼睛，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。”这时学生会说：“老师我们没有尾巴。”“那你们想一想都谁有尾巴呢？”学生们纷纷回答：“小兔子、小马、大公鸡、牛、小松鼠...”“都很对，今天动物王国特别的热闹，他们要举行一场特殊的比赛，比什么呢？他们要比尾巴。”语文教师通过如此游戏形式逐步引导学生对语文课程的兴趣，学生兴趣被激发，最后课堂教学的效率也得到了相应的提升。

2. 利用多媒体技术创设教学情境

小学语文教学离不开多媒体教学情境的衬托和创设。所以，语文教学情境是创建语文有效课堂的催化剂，借助多媒体教学设备进行语文教学课程的情境创建，可以促使学生快速地进入课堂学习氛围中。

例如，在教授部编版小学语文《观潮》时，教师可以将课前准备好与课程相关的教学视频，通过多媒体设备的视频功能在课堂上播放给学生看。让学生直观地感受钱塘江大潮的波澜壮阔和宏伟，从而促使其快速地进入课堂学习中，并充分激发学生对钱塘江的探究欲望和课文学习的积极性。此外，教师还要将课程与实际生活相联系，不断丰富教学内容，在讲解《观潮》这篇课文时，学生在观看视频的同时，为其讲解钱塘江周边人民的生活习惯和氛围，让学生感受到课堂外的生活气息，促使学生不断增强对生活的热爱以及对语文知识学习的积极性^[1]。

3. 为学生设计感兴趣的作业，激发学生的主动性

小学低年级的作业设计，要注重作业内容的可写、可读、可看、可玩的特点。要充分激发学生学习的积极性和创造性，让小学生学会动手、动脑，设计符合他们好奇心、爱动、形象思维占优势的特点，将学生语文技能的培养与教学活动有效结合，让低年级小学生不再抵触作业，而是对作业充满兴趣。所以，在设计作业中要尽量让作业灵活新颖，有趣味。

如绘画是很多小学生都喜欢的一项活动，在学习《雪地里的小画家》时，教师就可以让学生根据课文，将自己喜欢的小动物画出来，注意动物的神态、动作等。这样画下来之后，学生已经在不知不觉中理解了课文，并背诵了下来。模仿也是小学生的天性，在学习《春夏秋冬》这篇课文之后，教师让学生也当一次“诗人”，让学生将自己眼中的“春、夏、秋、冬”用自己丰富的语言写出来

^[2]。教师通过这种形式，不仅锻炼学生的语言组织能力，同时也发散了学生的思维，激发学习的主动性。

结束语：综上所述，要想实现小学低年级语文教学的有效性，就需要语文教师不断创新教学方法及教育观念。同时根据学生的个性差异及课文教材内容，创设符合学生发展的情境，以此不断提升小学阶段学生的语文综合素养。此外，面对小学语文教学中的不足之处，语文教师还要不断提升自身的专业素养，从而丰富自身的教学方法，实现小学低年级语文教学策略的有效性。

参考文献：

[1]陶文义.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J]. 读与写(教育教学刊),2019,16(03):123.

[2]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J]. 黑龙江教育(理论与实践),2016(Z1):115-116.

[3]王学云.小学语文低年级有效阅读教学的策略分析[J].中国农村教育,2019(14):61.

[4]陈晓真.故事教学法在小学语文低年级有效教学运用初探[J].课程教育研究,2019(13):67.