依托雅能评价 培养学生自信心

依托雅能评价 培养学生自信心

蒋秀平

重庆高新技术产业开发区 兰花小学 重庆市 400039

在人的成长历程之中，自信心是一个重要的影响因素，每一个人的发展和成功都离不开它。小学是每一个人的启蒙教育阶段，通过小学教育能够更好的将自信心传播至人的内心深处，在小学阶段对开展孩子自信心培养的相关功课有着较为重要的意义。因此，如何有效培养小学生的自信心，如何更好激发他们在日常学习生活中的自信心则非常关键。笔者根据自己的教育经验，结合雅能评价量表的使用，来谈谈自己的观点和看法。

一.凭借雅能奖章，营造自信的表现氛围。

活动作为学生在校生活中的重要内容，是学生日常表现的基本形式之一，同时在活动的过程中，可以激发其双向对象化的潜能。在活动中，每个人都会试图与其他人沟通、交往，相比于个人的独来独往，对自己的发展则更为有利。因此我依托学校的雅能评价，通过班队活动的开展，班级良好气氛的营造，使学生在班队活动中达到培养和增强自信心的效果。

1.凭借七色奖章，使学生在自我表现和展示中超越自我。

在日常的教育实践中，笔者发现不少学生长期得不到展示自己的机会和平台，导致其心理上的胆小，逐步消磨掉了其自信心，甚至在一定程度上对日常社交活动产生了畏惧。针对这种心理，我首先利用评价量表的七色奖章来吸引孩子的兴趣，让他们对七色奖章有一个整体深入的认识，了解他，认识他，接纳他。接着向孩子们宣讲雅能学生的评价条件就是看谁争取的七色奖章最多，你就是“雅”“能”学生，也就是阳光自信的小学生。学生思想上有了认识之后，在教学实践中就可以尽可能多的给学生机会（如笔者常在班上组织朗读、书法、演讲比赛等），让他们及其所能表现自己，以此帮助学生树立自信心，培养其积极向上的阳光心态。

2.凭借七色奖章，让学生在竞争中增强自信心。

人的自信心是提高竞争心理素质的重要手段。一个信心百倍的人，能够对于生活投入更多的热情，从而促进其能力的发挥和水平的展示。在教学中我发现通过激励可以更好的满足学生的此类心理需求。

教师可以根据雅能评价量表中的每个奖章的具体评价内容，开展“找优点”活动。如七色奖章之一的“雅言雅行奖章”中规定的：上学不迟到，文明入厕，着装整洁、规范、大方，佩戴好少先队的标志。在教室、走廊做到轻声慢步，放学按时回家，注意安全等具体的细则。这些细则对孩子来说应该几乎都能做到，是没有多大难度的。这些要求本来也是一个雅能孩子的基本要求。以这些非常基础的要求让孩子们去找优点，也很容易。这就避免了个别行为后进生总认为自己很差，一无是处，根本没有优点，导致自卑，破罐子破摔，一发不可收拾。这样，不管是表现好的，还是表现有些欠佳的，总能从中找到一定的优点。通过这些活动，让学生找出自己的优点，了解自己的优势和强项，从而增强自信心，让他们在心中时刻告诉自己“我能行”。

二、利用雅能评价，以学生为主体，培养其自信心。

根据相关心理学研究表明：外部信息的刺激下，心理体验的获得和巩固效果更好。因年龄因素，小学生尚不能主动树立自信心，要促成其自觉树立自信心，需要以学生为主体，不断超越自身，因此需要有较为行之有效的方法。

1.利用评价量表，引导自我评价

“我不行”与“我能行”，看似一字之差，却有大不相同的本质。而这一字之差，则决定了最终的成功与失败，一个成功者需要时刻具备“我能行”的心理素质，若整天觉得自己不行，显然离成功就越来越远，因为他们缺乏自信。

因而，在日常教育实践中，教师就必须帮助学生克服“我不行”的思维观念，正确认识自我。首先让学生对此科学的做出自我否定；其次，让学生认真思考熟知为何要这么做；最后教师利用评价量表来结合孩子的的自我否定内容，给他从量表上找到相关的具体要求。如孩子爱迟到，经常被批评，老师就要结合雅能评价量表中的“雅言雅行”奖章的要求，教会孩子怎样才能不迟到的方法，激励孩子争取获得这个评价奖章。帮助孩子变自我否定为肯定，从而形成正确的价值观和自我评价。

2.利用评价量表，以激励收获自信心。

心理学家盖滋说过，在鼓励中成长的孩子，学会自信。要培养小学生日常学习生活中的自信心，可以结合雅能评价量表，利用雅能七色奖章的发放，合理科学地鼓励孩子去想、去做、敢于表达自己的诉求，敢于展现自己的能力，对学生在学习和生活实践中战胜困难的努力行为要给予充分的肯定和嘉奖。因此在日常教学实践中，要随时注意利用好雅能七色奖章中的评价细则对学生进行表扬和嘉奖。如，利用“雅趣雅志”奖章中内容：你对自己要求很严格；利用“能行善省奖章”中的要求：你能积极参加各种有益的实践活动；利用“能健善恒奖章”的要求：你做事很有恒心等话语来激励孩子，并颁发一枚相应的奖章。学生会很感兴趣，这是他进步的体现。使他们得到了成功的心理体验，他就会继续努力，争取更多的奖章，就会使自己越发优秀，更加阳光自信。

此外，针对特别苦难的学生更要引起重视，要善于发现他们的进步和成就，并对其及时肯定，不能吝啬手中的奖章，让他们能够体会到成功的喜悦，变得更加的自信。相反，对于遇到失败和挫折的学生，老师决不能在言语上加以责备。这样不仅达不到树立信心的教育引导效果，还可能对其未来追寻自信产生影响。因而，教师遇到这种情况，不要着急，要把奖章的要求放低，让他们跳一跳也能够着，尽可能让学生生活在鼓励和成功的氛围之中。

3.利用评价量表，通过对比成就自信

小学生对于一些基本概念可能有所了解，甚至能够有一定的推理能力，但是要求其自觉调整优化自身思维，或许还为时过早。由于心智不成熟，他们的意志力相对薄弱，且自觉性较差，需要老师和家长的共同提醒。因此，对于小学生日常的自信心，我们可以利用评价量表中各方面内容获得的奖章的数量的多少，让学生在其横向对比中获得自信心。

同学之间的对比，在激发他们竞争意识的同时也可以培养其自信心。另外，通过今时和往日取得成绩的对比，也能简介树立学生的自信心。如对有进步的学生就可以利用“能学善思奖章”中的要求来鼓励孩子，听了老师的肯定，他也会增强学习的信心。

4.利用评价量表，学会自我暗示。

科学家爱因斯坦是人类历史上伟大的科学家，然而，他在上小学时却不那么出众。在一次做板凳的课堂活动中，面对同学们的嘲笑，他却依然信心满满的展示自己的作品，很显然，正是由于他具备这种自信，才使得他在科学事业取得了无数经典的成就，称为了物理学界一代名家。

我每接一个新班，都会给学生讲述爱因斯坦的故事，旨在让学生能够对自己有信心去挖掘潜力并通过努力奋斗实现梦想。针对部分自信心不足的学生，可以利用评价量表的具体内容，明确自己做得不好的方面，并选取相关名言作为座右铭，时刻暗示自己要有信心面对困难、战胜困难、取得胜利。如，孩子太活跃，控制不住自己，总是经常得不到“雅言雅行奖章”，老师就可以雅能评价量表中的“在教室走道做到轻声慢步”来警示自己。内容可以用原句，也可以是关键词句：雅行或轻声慢步等来警示自己，使自己克服不足，变得更优秀阳光自信。

综上所述，学生自信心的树立需要从两个方面入手，一是凭借雅能奖章，营造积极向上的氛围，将“我能行”的理念灌输于学生心中；二利用雅能评价，以方法导向，帮助学生树立信心。当然，培养孩子的自信心是一个长久的工程，需要时间的累积，在这个过程中作为教师应该不断提升自我，并通过家、校、社会的三方合作，共同托起培养孩子自信的明天。

作者简介：蒋秀平（1972-02-06），女，汉族，籍贯：重庆市九龙坡区，当前职务：小学教师，当前职称：高级教师，学历：大专，研究方向：小学语文教学