巧用学具，打造有效课堂

巧用学具，打造有效课堂

许栋

南京市雨花外国语小学， 210000

摘 要：学具作为数学教学过程中不可缺少的载体，可以帮助培养学生动手和自我思考的习惯，对于提高传统课堂教学质量来说有着十分重要的作用。小学课堂内容需要更加的丰富多彩就要不断增强教师的有效教学手段。本篇文章笔者将会针对如何使用教学用具，打造有效数学课堂进行分析和探究。

关键词：学具；数学课堂；理解；思维锻炼

小学生在进行数学学科的学习时大多是对于周边生活中一些普遍事物的认知，并且在学习的基础上进一步更好的学习事物、探索事物。有时，教师在进行教学的时候也需要自己设计教学用具，辅助教材的解读，帮助学生结合用具锻炼解题逻辑，同时还能给数学课堂营造更好的氛围。

1 数学课堂学具使用现状

在现有的数学课堂上，教师选取的教具大都是传统的教学模型，没有创新。学生在学习的时候也不能很好的激发学生的学习兴趣。随着现有的科技水平越来越发达，学生的接收能力也比较强，那些传统的教具很多学生早已经接触过，而教师如果仍然使用这类教具，学生在课堂上就难免不能集中注意力。

数学的学习需要学生能够掌握观察、记忆、思考等多方面的技能，而多种多样的教具则能在课堂上发挥一定的启蒙作用，帮助学生快速了解相关的知识点。教师在这个时候就需要培养自身的创新能力，找到适合的教具，甚至是自己创造教具，结合教材，给学生提供更加优质的教学过程。

2 如何使用教具

2.1 让学生在观察中辅助记忆

小学生在学习“认识方向和测定方向”的部分内容时，教师可以通过十字架帮助学生学习。笔者在教学中发现，学生在学习这部分知识的时候可以听懂老师讲的内容，但是在做作业的时候仍然会出现一些判断上的问题。通过了解发现，学生在进行类似的问题解答的过程中很容易就将方位的信息搞混淆，这样整个题就不能做正确。针对这样的情况，笔者选择用十字架的方式解答问题，用透明的硬胶纸先做一个十字架（如图1）在十字架上标上东西南北四个方向，学生在解答类似的问题时可以将这个十字架教具放在相对应的题上，然后通过这样具体的方向进行分析和解答，学生通过解答问题，也可以加深对方向的记忆。而且这种教具在运用的过程中简便易懂，学生轻而易举的就可以发现问题的答案，减少了做错的可能性，还帮助学生更快速的解答问题。同时，学生解答问题的过程就是记忆的过程，在观察题目要求的时候将模型保存在脑海中，就算有的时候学生忘记了相关内容还可以重复使用这一教具，既方便又有效。

图1

2.2 在实际动手的过程中击破重点难点

比如我们在学习小数点部分内容的时候。学生对于小数点变化引起的小数大小变化的内容存在很多的误解，有的学生在写作业的时候错误很多，比如，有的学生在回答“0.6缩小十倍”的问题时，将答案写成00.6。笔者针对这样的问题设计了一款教具，帮助学生理解这部分的内容。先准备一个大约十厘米的透明胶带并且在这个胶带上画上一个红色小点，然后设计另外的胶带用来将前一个胶带固定在一个多位数上面，并且通过移动胶带可以使这个小数点在多位数上移动，从而改变多位数的大小，并且在移动的过程中发现小数点左右移动带来的数值变化。（如图2）

图2

教师进行讲解的过程中可以让学生观察小数点每移动一次带来的变化，比如小数点往左边移动一位数值缩小了多少倍？小数点往右边移动了一位数值扩大了几倍？？小数点往哪边移动多少位可以缩小到原数的几分之几？类似这样的问题学生可以积极的动脑思考，学生自己也可以设计这样的教具并且在纸上自己移动小数点，思考带来的变化。这样动手和思考的过程可以调动学生学习的兴趣，增强学生的课堂参与度。

2.3 在拼图的过程中解决平行四边形问题

在学生学习平行四边形和梯形的时候有这样的一个问题：将两个等底等高的平行四边形拼在一起，得到的图形还是平行四边形吗？这个时候的学生还没有学习面积，所以在这样的问题上就不能很好的理解，笔者就想出了拼图教学的办法帮助学生理解问题。

可以先帮助学生分析问题，等底等高的平行四边形就一定是一样的图形吗，如果不是一样的图形，那么要想将这两个平行四边形拼成一个图形需要满足什么样的条件呢？（如图3）。学生就可以通过这样的问题思考如何将两个平行四边形拼在一起，在这样的思考下学生就会发现这两个平行四边形的底角不相同，从而拓宽了学生的思维。

图3

这样简单的拼图教学，学生课下可以自己动手拼图，如果发现了不一样的问题还可以进一步深入探索，在这样探索的过程中让学生的思维进一步的深入探究，拓宽学生学习的知识面，还可以帮助教师更有效的讲解这样抽象的问题。

3 结束语

从小学数学教具的运用中看出教师教学手段的重要性，学生在进行学习的过程中需要一些辅助的工具帮助学生理解，而且数学的一些内容比较抽象化，学生通过生硬的知识理解并不能很好的吸收其内在价值，所以需要通过教具的辅助提高课堂质量。本篇文章中提及到的三种教具教学是笔者通过实践进一步创新而得，教具的使用需要结合学生和教材情况来开展，希望本文内容对教育工作者有所帮助。

参考文献：

[1]岑芸,郑程.巧用学具,打造有效课堂[J].小学教学参考,2019,896(11):60-61.

[2]苏建顺.如何巧妙使用教具来提高小学数学课堂教学效率[J].新课程(上),2013(2):72-72.

[3]夏文兰.巧用教具增强课堂有效性[J].宁夏教育科研,2007,9(003):59.