采撷生活之叶，焕发诗意之舟 ----儿童诗赏读与创作技巧的渗透

采撷生活之叶，焕发诗意之舟 ----儿童诗赏读与创作技巧的渗透

胡娇娇

绍兴市鲁迅小学

【摘要】

儿童诗是儿童心灵的产物，她与儿童的生活实际紧密联系，以诗歌的形式诉说着丰富的内心世界、纯真的情感世界。笔者对儿童诗的赏读与创作教学作了粗浅的探索：通过课内外大量的赏读，让阅读欣赏诗歌成为学生学习生活中密不可分的一部分，感受诗情诗韵。在此基础上，引领学生在模仿中摸索写作规律，初步理解、掌握儿童诗的写作技巧与写作方法。

【关键词】儿童诗 赏读 创作技巧

意境优美，富有情趣的儿童诗是儿童心灵的产物，她与儿童的生活实际紧密联系，以诗歌的形式诉说着丰富的内心世界、纯真的情感世界。如何激发儿童的写诗潜能，唤醒儿童沉睡的诗情诗意，让童心和诗意闪烁出夺目的光辉呢？笔者对儿童诗的赏读与创作教学作了粗浅的探索，旨在采撷生活之叶，焕发诗意之舟，促使学生展露天性、留意生活，领悟儿童诗的情趣和一些创编的方法，敢于拿起笔用诗这种方式写下自己对生活的独特体验。

1. 未成曲调先有情------赏读浸润 感悟诗韵

“随风潜入夜，润物细无声”, 环境的熏陶会时时作用于人的感官，引起人的心智活动。我们不妨给学生创造一个充满诗意的氛围，让学生浸润其中，近水楼台中先得月。

向学生推荐优秀的儿童诗作品。我以语文新课标必读丛书《中外儿童诗精选》《日有所诵》为必读书目，还向学生推荐了金波、圣野、林焕彰等作家的作品，以及各类报刊杂志上选登的儿童诗作品，让儿童诗进入学生的生活。

开展与诗歌交朋友活动。赏读一首好诗就是结识一位好朋友。好朋友还需要自己主动去结识。为此，我引导学生自制一本儿童诗剪贴本，动用自己所能的资源多渠道搜集各类优秀诗作，进行整理归类，并给剪贴本起一个诗意的名字，比如“诗中采蜜”、“我的小诗囊”等等。鼓励学生把喜欢的儿童诗句写在作业本的扉页、课本的扉页等任意喜欢的地方，同时在教室的黑板报上、墙壁上专门开辟了儿童诗专栏，刊登学生收集到的，甚至是自己创作的儿童诗，让孩子们生活在浓厚的诗的氛围里。

保证诵读时间，召开“赛诗会”。每天的晨读时间，学生大声诵读儿童诗。每节语文课的课前五分钟让学生轮流“晒一晒”自己最喜欢的诗，有感情的朗读给大家听，甚至可以说说自己的读后感受。班队课上可开展“赛诗会”，将搜集到的或者是在父母指导下创作出来的儿童诗，以朗诵表演的形式展现给其他同学，让大家一起沉浸在浓浓的诗意中。

家校合作，开展亲子赏诗活动。对于这样的活动，家长热烈拥护并积极参与。因此，我邀请家长参加此项活动，帮助孩子搜集好的诗歌，开展家庭赛诗会，共同营造充满一个充满诗意的家庭赏诗氛围。让诗的氛围处处弥漫在每个学生的身边，让阅读欣赏诗歌成为他学习生活中密不可分的一部分。

2. 操千曲而后晓声------模仿起步 体悟诗意

要学会一种技能，可以从模仿开始，而且需要不断地模仿，写作儿童诗也不例外。仿写，降低了写诗的坡度，消除了学生的畏惧心理，对于小学初学者而言，仿写是架起读与写的最好桥梁。老师引领学生在模仿中摸索写作规律，理解、掌握其中的写作技巧、写作方法，从而达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的效果。

词语替换。最简单的仿写是让学生模仿一首诗的句式、结构，换上其他的事物进行诗歌写作。如《画风》这首诗，“风来了，/风把鲜艳的红旗吹飘了，/风藏在随风舞动的旗子里。”句式结构基本相似，可以用替换词语的方式去模仿、练习。出示“风来了/风把（     ）吹（     ）/风藏在（    ）。”让学生进行仿写，一时间，学生想法五花八门，新奇巧妙，思维灵动，诗兴盎然。

心灵共鸣。与学生相似的生活经历、心理历程，这样的儿童诗也是借以模仿的最佳样板。如《明天要远足》描写的期待、忐忑，学生都曾经有类似的体验，当他们在阅读相似情境的儿童诗时，容易引起共鸣，寻找到了诗的意境，回忆起了相似的情绪，唤醒了潜在的诗性。考试前，参加比赛前，母亲节前等一系列相似的体验，会在学生头脑里构建起一个新的形象，这自然就达成了自我感受与天然诗性的对接，激发了模仿和写作的欲望。同时，学生通过感受、品味诗人的作品，能潜移默化地获得语言的熏陶和写诗方法的启迪。

巧妙改编。根据课文内容改编成儿童诗歌也不失为一种主要的模仿创编形式。如学习了课文后，老师引导小朋友找出课文中有哪些事物，这些事物给桃花做了什么，后来怎样了？在学生回答的基础上，用几句简短的话来说一说。在小朋友们七嘴八舌地回答中，一首美妙的小诗《桃花醒了》诞生了：春雷跟桃树说话了/说着说着/桃花呀，醒了。/春雨给桃花洗澡了/洗着洗着/桃花哟，睁开了眼。/春风给桃花唱歌了/唱着唱着/桃花啊，红了。/春燕跟桃花讲故事了/讲着讲着/桃花呀 ，展开了笑脸。/桃花跟孩子们玩耍了/玩着玩着/桃花呀，飞了……

3. 直挂云帆济沧海------放眼生活 焕发诗情

生活就是诗，诗就在生活中。儿童诗的素材就源自于儿童自己的生活。多姿多彩的生活给了他们源源不断的诗意和灵感。儿童诗的创作就必须紧密联系生活，写自己亲身经历的、深有感触的事情，写心里真正想说的话语。

无事不成诗。一桩桩、一件件小事，如果我们带着一颗充满诗意的心灵去看待，那简单普通的事儿中自然就会流溢出一首首童趣盎然的小诗。打雪仗、放风筝、看书，连一个人在家也变得别有一般滋味：一个人在家/少了妈妈的唠叨/没了妹妹的吵闹/一切变得静悄悄。/ 一个人在家/我听见沙发在欢笑/我发觉玩具在蹦跳/赶快/我想干什么就干什么/趁现在只有一个人在家。

情感亦是歌。一首有生命力的儿童诗必定贯穿着一种内在的情感意韵。对事物的好奇，荒诞顽皮的梦境，温馨真挚的爱，蓦然顿悟的道理，都给予儿童诗焕发的生命力，在轻巧简朴的形式中，在生动有趣的语言中，收藏进一个个浅显透彻的大智慧。

有了如诗的生活这强大的源头活水，当然少不了生动形象化的语言为儿童诗歌细抹复挑，点缀装饰，丰满其血肉。比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用能使诗歌更有鲜明的节奏，是语言更加文采斐然，瑰丽多姿。没有想象没有诗。想象是儿童诗的精髓，打开孩子想象的闸门，认可孩子看似无知、天真的想象，会收获无穷的诗情画意。儿童的想象力是人一生中最为活跃的时期，他们有时就生活在想象之中。不经意间便会诗情飞舞：太阳喝醉酒/不小心撞倒山头/就倒在山头后面/于是/黑夜就出现了。多么独特的创意，多么别致的情趣！

一双善于发现生活的诗意的慧眼，一颗永远童心不泯的诗意的心灵，加上扎根于生活这个取之不竭的诗意的沃土，我相信，我们的孩子会更乐意沉醉于儿童诗中，会更无拘地自由倾吐神奇而美好的诗心诗情。让我们的孩子幸福地诗意地享受属于他们自己的美好、永恒的礼物——儿童诗！