应用型人才培养视角下 Rhino 软件教学课程改革思考

应用型人才培养视角下 Rhino 软件教学课程改革思考

张伟

大理技师学院，云南 大理 671000

摘要：为了适应市场经济的发展，各技工院校对Rhino软件课程教学模式进行改革，从整体教学设计、课堂教学方法及增加课后教学内容等方面体现实用性，使学生能够系统的学习Rhino软件教学课程，并能应用理论知识灵活地运用于Rhino软件。本文从应用型人才培养的视角出发，分析了Rhino软件在课堂教学中常见的问题，并根据问题提出了相应改革创新的思路，以为提高Rhino软件课程教学的效率提供参考，同时为培养实际应用型人才改善教学条件。

关键词：Rhino软件；应用型人才；教学改革

引言：Rhino是Rhinoceros的缩写，是美国开发的一款3D造型软件。Rhino软件是目前工业产品设计中最重要的软件之一，该软件的功能特别强，体积小，对系统的要求不高，运算也特别稳定，简单方便，学习非常容易。设计师使用Rhino软件能够更好地控制曲线度，进而创造任意形态的3D模型。目前，国内各大高校的产品设计专业、工业设计专业中，大多数的三维设计课程都借助Rhino软件开展课堂教学活动。随着国内应用型人才培养计划的逐步开展，课任教师在应用型课程框架下使用这款教学软件，可以使学生熟练应用，也是Rhino软件教学课程改革的重点。

1、目前各高校中应用Rhino软件进行教学存在的问题

1.1教学效率不高，实践课时多，理论课时少

大部分高效的Rhino软件教学方法是对工具栏上的指令逐条讲解，这种方法看似细致认真，实则教学效率最低。Rhino复杂繁琐，这样模式很能调动学生的积极性。另外一种教学方法是以案例为学习对象，教师操作一步学生跟着学习一步，虽然能得到看似不错的作品，但是这种机械式的方法很难让学生真正理解并熟练运用这个软件，学生一旦脱离教师的指导，独立操作就会出现许多问题。甚至大部分教师只是对学生进行口述指导，让其自学，虽然通过网络能获取很多学习资源，但是对于没有操作基础的学生来说，自学难度过大，很容易打击学习的积极性。

另外，对学生的技能培养，在实践教学课时上甚至与理论教学课时持平，从这种情况可知，Rhino的理论学习时间相对减少了。这也导致了学生在学习Rhino软件课程中，基础的理论知识掌握的并不够扎实。

1.2专业基础参差不齐，缺乏学习的主动性

学生之间的个体差异使其对Rhino的3D立体空间理解不同，专业素质参差不齐，这样就会影响Rhino软件课程的教学进度。另外，学生在课堂上学生只注重课堂上的操作，课后巩固意识薄弱。Rhino这种专业的软件只依靠课堂的有效教学是达不到理想效果的，同时教师为学生布置的课后作业完成得也不是很理想。各大高校为了敦促学生学习，也举办了各类学生的知识竞赛，但是大部分学生因为基础不是很好，参赛的人情也就不高，积极参加比赛的也就那么几个学生，大部分学生都认为从竞赛中并未获得什么实质性的收益。

1.3还有部分学校的理论多实践少，难以巩固课堂知识

部分院校在教学时，对每一个基本工具都进行了详细的介绍，且在介绍的过程中多次讲述软件中的专业名词，并要求学生要牢记这些概念，甚至讲这些概念放在了理论知识的考试中。学生靠着死记硬背，并不能灵活地将所学知识，在短时间的实践周期内熟练地应用与掌握，整个课堂教学的效果也是非常枯燥乏味的，长此以往，学生学习该软件的兴趣也严重下降。

2、应用型人才培养视角下Rhino软件课程教学方式的改革创新

2.1应用型课程的特点

应用型课程注重运用适当的理论知识进行课堂的灵活性实践教学，并以学生实际动手能力衡量其学习的情况。应用型课程的核心特点在于它的应用性。所有的应用都将用于指导或改变生活，教师以生活中的实际应用为例，让学生更熟课堂知识，以培养其专业知识的兴趣，启发学生的创造思维。

2.2应用型Rhino软件课程教学方式的改革策略

2.2.1注重理论知识与实践的结合

Rhino软件课程教学方式的改革，是从线、面、体的知识内容到技能、实践，创新能力的培养，要着重讲述该软模型设计的流程，按照课程章节进行课程实际的建模训练，并以循序渐进的方式，将理论知识进行分解，融入实践环节，这样既巩固了理论知识，又能让学生在实际操作中有可靠的理论指导。教学的重点在于软件的训练与创新，同时培养学生的实践应用能力和独立思考的能力，让学生在多个简单易懂的实践案例中构建自己的专业模型建造思路，这样不仅夯实了学生的理论基础，也能激发其对于软件建模的积信心。

2.2.2课堂教学注重解决理论与Rhino软件的命令操作技能的结合

为了调动学生的思维活力，使其学习的目的性变得更强，在每个层次教学中的首次课程，教师可以提前布置课程大作业，这样学生在后期学习过程中便可以围绕大作业学习Rhino软件各层次的知识。

授课方法上可以采用举一反三的方法激活课堂学生氛围，提升课堂教学效率。通过这种方法调动学生的创作思维，教师讲解类似的Rhino某种功能的简单命令时，可讲解部分的典型命令，其余的时间可以留给学生课后自行对比、推广等练习，这样既节省了课堂教时间，又能巩固课堂知识的实践应用性[1]。

2.2.3 Rhino软件课程教学内容与目标设计分层优化

按照基础-重点-拓展三个层次，对Rhino软件应用知识进行分层优化方式，并在教学上差异化对待：熟练掌握基础原理；重点知识点而学生除了实践操作能力还要为学生传授技术原理。课外拓展知识提供相关的学习资料和辅导，不占用课堂时间讲解，为学习能力较强的学生研究参考。优化案例教学，减少案例的数量，提升案例的深度和广度，也就是说，案例的选择不在于多，而在于优，在于质量及理论知识的应用性。

培养学生的逻辑思维能力。有了案例之后不要急于操作，而是循序渐进地引导学生探讨Rhino软件模型制作的思路，制作过程能用到那些功能、学习难点是什么等。切记照搬照抄，要在制作过程中多融入个人的心得体会，充分发挥个人的想象力，避免教学课程枯燥无味。

2.2.4注重Rhino软件课程与其他软件的联合作业

注重培养学生在实际操作时，将Rhino软件与其他软件的结合应用，探讨贴近实际生产操作软件的标准化作业流程。并在课堂理论教学中，发挥软件的优势，如产品设计造型风格课程中，运用Rhino建造模型分析不同类型产品风格，其优势要高于图片的使用。另外，要积极与其他学科在实践课程中的知识经验，了解先行阶段流行产品的设计趋势，并将其引进课堂教学中，例如Rhino在3D打印上的应用等。这些要求教师要对行业具有高度敏感性，及时整合相关知识，随时更新教学内容，转变教学方式和观念，以确保Rhino教学课程的实用性和实效性。

结束语：掌握Rhino软件的实践与理论技能，是产品设计行业的必备技能。社会经济的发展，推动了制造业的发展，同时专业的应用型人才需求也越来越大，也使得人们必须明白改革创新不是喊口号，而是要建立在能高效胜任本职工作的基础上。所谓孰能生巧，只有为学生打好基础，才能为社会输送实用型人才。所以，Rhino课程的教学，任重而道远。

参考文献：

[1]胡渊.高职院校“Rhino软件”课程教学改革研究[J]. 科技视界,2018（18）:144-145.

[2]马豫伯.艺术类院校产品设计专业犀牛软件课程教学改革初探[J]. 美术教育研究,2016（14）:81.

[3]武琼瑶.应用型人才培养视角下Rhino教学课程改革思考[J]. 艺术科技,2019,32（06）:62.

[4]郎丽娟.产品设计专业Rhino软件课程的教学探究[J]. 大众文艺,2019（15）:220-221.