小学语文体验式阅读教学策略研究

小学语文体验式阅读教学策略研究

宋海燕

新疆维吾尔自治区伊犁州特克斯县乔拉克铁热克镇寄宿制小学 新疆 伊犁 835500

　　摘 要：在新民族学科转变的前提下，小学生语文课程教学模式发生了许多变化。体验式阅读是一种新的教学模式，是许多老师经常使用的一种教学模式。老师把所讲的教学内容和体验式阅读教学方法融合一起，这样不仅可以提高学生的兴趣，而且还能提升学生的朗读能力，有利于激发学生对文章情感的共同心情，从而也能提高老师的教学质量。

　　关键词：体验式阅读教学法；小学语文；课堂应用

　　阅读课文是小学语文课堂的重要任务之一。因此，教师应掌握合理的教学方法在传统的教学课堂中，老师忽视了阅读授课，把分析课文、解析课文作为主题，从而讲述的内容枯燥无味，没有情趣，使学生失去了学习的动力，不能吸引学生的阅读兴趣。所以老师应把小学语文课堂与体验式阅读教学方法相结合，这样的授课方法可以让学生身临其境地体会到语文意义。本文对体验式阅读教学方法在小学语文讲堂中的应用进行了深入的探究与探讨，出现的问题也提出了相应的解决方法。

　　一、制造符合语文讲习内容的课堂气氛

　　体验式阅读是指定分析式阅读来说的。在阅读中，学生要去体验作者的感情、心情，把作者的经历和感慨换作自己的情感，从而开阔学生的情感世界，促进学生情感的发展。在以前旧的教学模式下，老师更注意的是讲课的内容知识，从不实实在在让学生去体验课文中作者的情感表达，促使了老师讲课内容死板，枯燥无味，学生也不能清楚理解老师所讲述的内容，这样使学生很难对知识深刻的掌握。因此，这种枯燥的课堂教学既不能吸引学生的注意力，也不能提高学生的学习兴趣，致使学生对于课本内容形成了死记硬背的习惯。体验式阅读教学方法进行知识讲解的同时，构建了符合小学语文课本内容的氛围。例如，在讲解《鸟的天堂》这一课时，老师要用优美动人的语句来进行文章的讲解，烘托出符合当时的课堂氛围，首先，我们应该告诉学生，这是我们现代作家巴金的一篇文章。本文主要介绍一种生长在我国南方的结实直立的榕树。本文运用动态和动态对比的方法，使人们认识到这棵大榕树是鸟类的天堂，从而引起了作者对南水乡自然环境之美的赞颂。然后老师可以让学生自己感受这个“鸟儿的天堂”的氛围，讲完课本之后老师可以进行提问，问一问学生，作者描写出的大榕树美不美？通过这样的课堂氛围，让学生深入地体验作者的感受以及想要表达的情感和心情，最后开始朗读文章，这时候老师可以给学生配上优美动人符合氛围的音乐来烘托环境，这样的讲课方法，教学模式可以有效提升学生的学习兴趣，提高学生对文章的阅读理解能力，从而使老师达到了自己的教学目的，也以提升了自己的教学质量。

　　二、走出课堂感受生活体验

　　语文课不同于其他课程，学生有机会随时随地学习汉语。在公路上，有路边的店名和宣传语；买的东西，里面有附加的使用方法书。因此，应该多把学生领出课堂外，丰富学生的情感，增加生活的积累与体验，这样可以更好地提高语文教学的效果。带学生走出教材，进入身边的校外生活，多多参加实践活动，让他们在更辽阔的环境里学习语文，增长知識才能，学会做人。例如，在课文《秋天》一课时，老师带领着学生到学校附近的水果园中采摘秋天的果实，带领学生仔细地观察秋天的美景及动植物的变化，也慢慢引导学生演讲自己的观察报告，本来这一篇枯燥的文章在课外授课的情况下就变成了一个个动听的小音符，学生也陶醉在这蓝色的天空与黄色的大地之中，这个活动结束后，有些学生能背诵出“秋天”的诗词文章，有些学生能画出秋天的画卷，有些学生编出了自己的秋天诗词等等。学生可以通过老师设定的场景把抽象的文章更加生动具体形象地去解读通透。这样的教学方法，不但能把学生带入学习语文的环境里，还能使学生获得更多更丰富的生活体验、心情感受、情感变化，这也是阅读教学的有效途径。

　　三、角色扮演深入理解形象体验

　　体验式阅读教学非常重视学生与课文的交流和情感体验，注重对文本的理解和掌握。教师应从学生自身的情感出发，引导学生阅读个性化的课文，对课文进行个性化的解读。所以学生在阅读课文大意的基础上，更加深入的、专心的投入课文之中，运用角色扮演，让学生来扮演自己喜欢的角色，学生在扮演之中的种种体会，会增加学生对课文的深入理解，设身处地地、身临其境地感悟作者所思所想所念，这样会使学生更加容易与作者产生共同的想法，老师的教学效率也会有事半功倍的效果，更加有效地超额完成自己的教学目的。这样的教学方法授课模式可以增长学生的阅读能力、增强学生的语言表达能力、规范普通话朗读能力，使学生积极地参与投入学习语文的兴趣，同时，也提高了学生的语文成绩。

　　总而言之，体验式阅读教学对小学生的作用尤为广泛重要，让学生参与之中，身临其境，在学习中体验情感，收获知识，升华感情。不仅仅能锻炼学生语言表达能力，而且还丰富了学生参与阅读教学的热情。培养小学生体验式阅读并非一日能够完成，老师在中国课程标准的指导下，要担当起丰富学生体验和构建学生阅读体系的重要责任。

　　参考文献：

　　[1]黄远香.人文教育视角下小学语文体验式阅读教学探析[J].读与写（教育教学刊），2018（2）：65-68.

　　[2]孔娜.学生阅读能力的生长点：小学语文体验式阅读教学策略[J].中华少年，2018（36）：90-91.