以“评”促学，学以致“趣”——小学美术教学的几点思考

以“评”促学，学以致“趣”——小学美术教学的几点思考

谭枭

湖北省宜昌市兴山县峡口镇中心小学 湖北宜昌 443100 摘要：新时代，传统的美术教学评价模式已经不再适用，不能很好的与教学相结合，不能体现对学生各方面能力的应用与考查。而对学生的美术作品进行评价，其实可以对学生美术学习的全面发展有着一定的促进作用，即以“评”促学，由此学以致“趣”。改进教师的教学方式，是促进美术课程不断发展的重要环节。教师要通过学生的美术作业存在的问题做出合理的评价，把学生美术作业评价提高到一个很重要的地位，在这个基础上实现学生绘画水平的技术型提升，同时也能提高他们的学习兴趣。其实，评价对教师和学生具有监督和强化作用，是促进美术教学一个极为有效的途径。

关键词：小学；存在问题 美术 评价方式

多元化评价可以发挥调节作用，调整教学的行为，从而有效地工作以达到所规定的目标。评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划。有助于我们更准确地把握学科教学的目标，调整教学策略，优化教学过程，恰当地选择和运用教学手段、方式，提高课堂教学效率和质量，促进我们的专业化发展。接下来我结合自身多年的小学美术教学经验对美术教学评价的实施进行以下说明。

1. 评价主体的多元化

在实际教学中可以发现，一些美术教师在评价过程中只注重美术技能的传授,却忽视了学生自身的发展。通常只用“好与不好”、“优良合格不合格”来进行作品评价，这些定论其实对学生的美术学习并没有积极作用。因此在教学中,美术教师一定要有适合自己的恰当的方法来评价学生。

1.自我评价

大多数人对“评价”的第一反应可能都是上对下的评价，即长辈对晚辈或者教师对学生的指点和评判，但这个范围实则局限了。在美术学习过程中，对于作品的评价不仅依赖于教师的评价，也需要学生自己进行作品剖析，全面地参与进自己的作品分析中，让他们学会发现自己的闪光点，同时正确对待自己的缺点，学会去完善作品，不断进取，使自己的审美能力得到一定的提升。

2.相互评价

成人眼中的世界和孩子们眼中的世界是不一样的，因此他们的评价角度和眼光也是不一样的，他们能够用童眼看童画，收获意想不到的惊喜效果。举个例子，在教学课堂上，安排学生们完成了同一个主题的美术作品后，教师们可以进行作品展示，不需要点出是谁的作品，让全班同学集体评价、各抒己见，大家一起进行点评和借鉴。这样积极的互动方式不仅可以增加孩子们课堂的参与性，还可以提高他们的审美眼光，学会从不同角度多方面看待作品，是一个互相提升绘画水平、共同进步的过程。

3.教师评价

教师对学生的鼓励和指点对学生专业能力的提升是有着莫大帮助，教师及时的点评和正确的引导往往能够激发他们的创作欲望和灵感。学生们一般都渴望得到教师们的鼓励和点评，由此来反思自己的水平和能力，并从中得以提升，获得启迪。比如面对进步较大的学生，教师们可以言语奖励，或者奖励一些糖果；在面对优秀学生时，对他们需要有更高的要求，但是可无需过分苛责，而是采取激励式评价，提高学生们的学习兴趣。

评价过程中要对学生在已有基础上所取得的发展和潜质给予充分的肯定，从而帮助学生更好地发展自我。美术教学多元化的评价属于一种动态化的评价观，其所注重的是对学生学习过程的评价,目的也是为了更好地促进学生发展突出评价的促进性作用并淡化其选拔性作用。通过评价实现对教学活动的有效调控,从而更好地提升教学效益。

二、评价方式的的多元化

我认为多元化评价在内容上体现为以下几个方面：（1）对成绩的评价是多方面的。学生的美术成绩不单单以学生最后一次作业的表现为准，还应该平时多关注该学生上课注意力，认真程度和学习态度。日常教学中，积极配合美术课本的性质和内容，实行多种方法开展评价，当评价所使用的方法越多，收集的资料越齐全，所得的评价结果也趋于准确，更加符合对其成绩考察的要求。评价方式大致可以分为表达能力评价（培养学生的语言表达和经验分享能力）、习作评价（对学生平时的作业和练习进行评价）、档案评价（对学生的户外学习报告以及学习心得进行评价）、动态评价（对学生日常表现进行评价）等。（2）教学过程多元。现在很多从事教育行业的教师，一般比较关注学生的期中和期末的总结评价，却忽视这个过程形成和诊断评价。既然开展教学工作，就必须重视教学过程评价。这个过程的评价既是对学生的学习成果的判断，又进一步帮助学生了解自身的缺点和不足，方便教师调整教学进度或者改变教学方式。（3）评价情景多元。在进行小学美术教学中，我们可以根据实际情况，开展校园内、校园外或者教室内、教室外的教学评价。传统的评价场景一般是在教室内，学生进行笔试或者口试，但基于评价方式的多样化，情景也应该朝多元迈进。例如：在开展风景画教学时，在保证学生们的安全的情况下，教师可以在校内或者校外进行选址，让学生体验课外写生。这种方式让学生在学习之余同时进行户外教学评价，也体现了多元化教学。教师一般难以仅凭一己之力，全方位的对学生们进行评价，如果有可能的话教师可以跟其他学科的教师协力合作，一般更加了解学生，对其开展准确评价。

结语：

总之，在小学美术教学过程中学生之间都存在着一定的差异，由此也需要美术教师采取一种有针对性的评价策略。一方面，要因材施教、注重学生个性化的差异，注重学生兴趣的培养。另一方面，要针对学生的优点多表扬鼓励让学生树立起学习的信心，提高学生的审美能力和创新能力。通过教师与学生的不懈努力共同推进小学美术的多元化发展。

[参考文献]

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