在课堂教学中培养学生乐学善学品质的研究

在课堂教学中培养学生乐学善学品质的研究

王文件

永城市第七小学 河南永城 476600

摘要：在小学课堂教学的过程中，教师为了能够提升学生的学习兴趣，促使学生掌握学习的技巧。教师需要创新教学的方式，为学生制造轻松愉悦的课堂氛围，关注学生的实际学习情况，依据学生的情况及时地调整教学的内容，设置一些趣味性强的课堂小任务让学生完成，提升学生学习兴趣，培养学生乐学的品质，在教学的过程中给予学生充分的想象以及发挥的空间，教师引导学生掌握学习的方法，培养学生善学的品质。

关键词：课堂教学；乐学；善学

引言

孔子曾言:”知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这说明了兴趣对于学生来说是非常重要的，也是教学过程中需要关注的内容之一。兴趣作为教育学生的生产力也是学生最好的老师，他不仅能够促使学生对知识的渴望发挥到极致，而且也是促使学生能够自主学习，创新的基础。在小学的课堂教学过程中，教师需要充分的发挥引导作用，学生作为课堂的主体，教师主导学生获得新的知识以及能力。本文从三个方面来阐述提升小学学生乐学善学的品质。

一、课堂气氛

想要培养学生乐学的品质，首先需要教师制造轻松的课堂氛围，促使每位学生能够参与其中。课堂是教师与学生共同的课堂，教师需要对学生的想法进行了解，并且理解学生的观点以及看法，若有学生出现错误， 教师可以不直面的指出，而是引导学生自己发现自己的错误，然后更正。教师可以利用一些课堂的活动去活跃课堂的气氛^[1]。

例如：小学语文的课堂上，学生们在学习古诗词时，教师首先可以利用多媒体为学生播放古诗词的背景，吸引学生们都专注在课堂上之后，教师针对所学习的内容提出一个与文章有关的问题，让学生们探讨思考，学生探讨思考的过程就是学生学习的过程，教师将学生们分为小组的形式让学生们汇报自己讨论出的答案，最后教师进行讲解。这样的课堂不仅仅让每位学生将注意力集中在课堂上，并且利用问题激发了学生的求知欲。最后教师可以设置一个小的古诗词朗诵比赛，让学生们都有机会参与其中，竞争的精神也会激发学生们学习的欲望，教师能够不断的培养学生乐学的品质。促使学生主动的参与课堂，还有助于培养学生的创新创造的能力。若一些学生的基础知识不牢固，学生在学习的过程中遇到难题，会引起学生的畏难心理而不愿意去学习，教师这时便需要注意利用学科的优势，引导学生去克服困难，勇于探索，思考。教师还可以利用互联网，给学生们布置任务，古诗词的延伸，让学生们自行收集资料，自己当小老师，给大家讲解古诗词的故事背景，作者的情感等等。教师为学生们提供展示自己的机会，能够极大的帮助学生提升对学习的热情。促使学生能够自主探索创新。

二、创新教学模式，促使学生善学

教师在课堂教学的过程中，教师的“教”与学生的“学”是一个双向活动，教与学的过程。想要在课堂教学中培养学生乐学善学的品质，传统的教学模式是无法实现的，由于传统的教学模式的弊端就在于教师总是将知识强行的灌输给学生们，虽然在短期内的教学效果是比较明显的，但是看长远来看，学生经常会出现对于学习过的知识记得不牢固的现象。这说明学生只是将知识短暂的掌握，并未牢固记在自己的心中。因此，也会出现学生平时的作业完成的非常好，但是一到考试，却出现不会做，忘记的现象^[2]。这都是因为学生没有将知识完全的理解掌握导致的。教师改变教学的模式是非常必要的。教师需要引导学生参与课堂的同时，也需要让学生在学会知识的基础上，能够理解运用。

在实际的教学过程中，学生经常会有这个知识点学生学会了，但是在教师布置课堂任务后，学生却不知道从哪里入手，遇到问题时并不知道如何去解决的现象。教师想要解决学生遇到的问题，可以改变教学的模式。在教学的过程中依据学生的实际情况以及教学的内容调整教学的方法。利用一些课堂小游戏，多媒体演示，互联网等多种多样的方式来激励学生，促使学生能够积极主动的参与到课堂中去，给予学生表现以及展示自己的机会。教师可以组织形式多样的课堂活动来促使学生善学。例如将学生分为几个小组，进行一场辩论赛、在学生学习课程内容之前，让学生自行收集学习的资料、让学生自己动手实践操作、利用多媒体展示教学内容、给予学生课题，让学生自己当小记者进行采访收集资料、利用互联网举行比赛活动等等多种多样的活动都是能够引导学生进行自主创新，培养学生善于学习品质。教师引导学生们积极地参与到各项教学活动中，有助于开发学生的创造力，激发学生学习兴趣，培养学生善学的品质。

比如，在小学数学课程中，长方体和正方体这一单元的教学，教师不能只是生硬的将知识点交给学生们。而是需要利用学生实际生活中常见的物品来做比较进行分析，然后交给学生们，让学生们进行观察，然后教师布置一些问题，让学生们思考解答，在学生们百思不得的时候教师引导学生们一起解决问题。教师与学生们一起解决问题，不进促使教师与学生们的关系变得融洽，而且也培养了学生们自我思考的能力。

教师需要给学生创造一些机会，让学生有机会去表现自己，激励学生们不断地进步。学习本身就是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程。教师需要利用学生的这一特性，将教学的课堂变为一个学生与老师能够平等的进行交流的场所，教师根据学生的表现及时地调整教学的方法，需要让学生成为课堂的主体，并通过一些教学活动让学生有学习的信心和动力。在学习新的知识的同时掌握新的技能^[3]。

三、教师对学生的评价

当代教育中学生学习中最核心的便是需要学生能够善学，促使学生不仅能够将学习的知识掌握，而且能够做到举一反三，学会运用这些知识。教师在培养学生乐学善学的过程中不仅仅要给予学生指导的作用，更重要的是教师需要使用多种评价方式，激励学生，发现自身的优势^[4]。

教学的评价是教学的过程中必不可少的环节，教师对学生的评价必须尊重学生，对学生进行客观真实的评价能够促使学生认识自我，激励以及发展自我。除此之外，教师对学生的学习进行评价同时也是培养学生创新能力的一种方式。小学教师需要从学生的实际情况出发，针对不同的学生教师需要采用个性化、差异化的评价，对学生的评价不仅仅是教师这一方面，也可以有同学、家人参与其中，对学生进行综合性的评价，这样不仅能够有助于提升学生学习兴趣，并且提升学生自我反省的能力。

四、结束语

总之，在小学课堂中首先教师需要营造轻松的课堂氛围来引导学生参与课堂，其次教师需要创新教学的模式，培养学生善学的品质，最后教师对学生的评价需要多元化的进行，培养学生自主探究学习创新的能力。这样有助于培养学生养成乐学善学的品质。

参考文献

[1]邹跃萍.在小学数学课堂中培养良好的心理品质的分析[J].速读（下旬）,2018,(12).

[2]杨敏.学生发展核心素养视域下的课堂教学指南[M].吉林:东北师范大学出版社,2017:7.

[3]高茂军,王英兰.核心素养引领下的课堂教学革新[M].天津:天津教育出版社,2018:3.

[4]牛秀娟.课堂,与美最近的距离:基于学科核心素养的课堂教学变革[M].上海:华东师范大学,2018:58.