疫情下的网课引发思考

疫情下的网课引发思考

邵洁梅

龙湾区实验中学 浙江温州

摘要： 突如其来的疫情，打乱了我们原有的教学计划和教学模式。为了减少新冠肺炎给教学工作带来的影响，实现“停课不停教，停课不停学”的目的，各大学校相继开启网课。老师们摇身一变，在家当起了主播。 但这是暂时的，疫情形势一转好，老师们又开始熟悉的课堂教学。网课与课堂教学该怎么互补，才能使接下来的课堂教学更高效成为我们思考的重点。

关键词：网课；课堂教学；互补；高效

每一种教学模式都有其优点和缺点，去其糟粕，取其精华，取长补短，将发挥最佳作用。下面具体谈谈一些做法和思考。

一、网课优点

1、录课回放，提高学习效果

在上网课的过程中，我们发现直播时跟学生连麦互动不可行，有个时间差。还有连麦学生跟老师对话还算清晰，但其他同学听不见，呲呲的杂音很多，直播基本只能通过打字沟通。而录课可以提前准备，大家修改，录的课质量相对比较高，时间也好控制。所以我们网课采用录课，但是我们把录课放直播里放。这样录课质量比较高，放直播里播放，中途可以暂停，教师可以通过打字与学生沟通、点名，课后统计学生上课情况，把录课和直播的优点结合起来。既保证课的质量，又能及时掌握学生学习情况，课中又能与学生互动，我们觉得效果很好。这种模式有点像线下课堂中老师对课件的应用，比较接近真实课堂，还有一个好处是学生可以通过回放重复看，对于基础薄弱、理解能力弱的学生特别有好处。针对回放这个优点，我们在上网课的时候，特别是练习讲评课，我们就进行录课尝试，效果很好。

2、网络检测，快捷获取反馈

网课期间我们借助多个网络平台进行检测。

(1）、利用问卷星这个网络平台，把本节课的核心考点以选择题、填空题的形式让学生通过扫描进行检测，方便快捷的反馈出本节课学生复习的效果。

学生利用手机扫一扫，就可以答题，最重要的是学生答题结束提交后，马上可以看到自己的成绩，并且知道自己哪道题目出错了，通过题目的详细分析，孩子们就可以自己解决错题。更为重要的是教师在问卷星的后台可以直接看到孩子们答题情况的详细数据，总体得分情况和每一道题的答题情况就一清二楚了。如：

（2）、利用组卷网的在线测试，获取试题——发布测试——学生答题——评价，简单快捷。界面如下：

教师只要发布评价信息，把网址的链接发给学生，学生点击进入就可以顺利答题。如：

（3）、利用考试酷平台，设置题目进行评价。

网课虽然有以上优点，但网课把现实课堂搬进微信群或者钉钉群里，螺蛳壳里做道场，让学生本就不牢固的主体地位进一步被压制了；还有网课缺凡监督和学习氛围，学习管理和监督“转嫁”至父母。导致网课的实际效能差、家庭负担重，所以课堂教学是网课代替不了。利用网课优点，与课堂教学衔接显得尤其重要。

二、网络教学在课堂教学中的应用

1、录微视频这种方式完全可以应用现在课堂教学。我们很多老师可能都遇到这样的一个问题：有些题目大部分学生已经会做，只有少数同学存在问题，如果不讲呢，老师担心这些孩子不懂又不问。我们可以根据需要录制一些课堂中来不及分析，少数一部分学生又存在问题的那些题目，把录的内容在钉钉群里推送给孩子，让孩子根据自己所需进行点播。这种线上线下互补，就非常实用、有效。因为利用这些录好的“微”视频进行学习可以减轻学生学习上的心理负担，一般学生遇到不懂的问题会问同学或者老师，同学或者老师也会跟他讲1～2遍，但如果还是不懂，就不好意思再问了。所以利用录制“微”视频进行学习，可以不用看同学老师的脸色，没有心理压力，方便轻松，从而使学习的效果大大增强。从另一角度也体现以生为本的教学理念。

2、现在我们在学校进行课堂教学，评价完全可以尝试网络检测，如平时的单元测验或者一些大型的考试我们都可以采用。快捷获取学生答题情况，教师及时调整自己课堂的上课重点，从而提高课堂教学质量。

网络教学是应对特殊时期的特殊举措，它有别于我们的常态化教学模式。线下的课堂教学模式才是我们当下中小学教育的主要教学形式。实现网络教学和线下课堂教学的融合共赢，我将继续尝试、探究、完善。

参考文献：

成向阳.疫情形势下的网课之思[J].语文教学通讯,2020(16):1-1