初中生物创新教学形式的研究

初中生物创新教学形式的研究

李秀芳

山东省滨州高新技术产业开发区中学 256660

摘要：创新是我们民族长久发展的不竭动力，这里强调的创新不只是将学生培养成为 富有创新的人才，就连教师也要做一个具有创新精神的人。对于教师而言，创新可以体现 在课程教学的每一个环节，可以体现与众不同的教学策略。初中生物的科学性和抽象性对 于学生的创新精神都有重要的指引意义，为此，初中生物教师要在教学中进行教学形式的 创新，提升学生参与生物学习的兴趣，提升学生的创新思维和创新能力。基于此，本文提 出了在生物教学中进行创新教育的基本教学策略，希望对初中生的生物能力提升打下坚实 的基础。

关键词:新课改；初中生物；创新教学形式 在应试教育考核的背景下，生物教师在授课中常常忽略了学生的主体地位，也忽略了

学生作为课堂知识学习者的身份，常常采用单一的灌输和理论式教学，而不敢“越雷池一 步”，总怕进行教学创新会降低学生对知识的记忆能力，影响学科的考试成绩。殊不知, 在提倡全面发展的时代背景下，创新已经成为这个时代不可缺少的基本素养之一，我们不 仅要培养出具有创新的学生，教师自身也要做一个善于思辨与改进、创新的人。生物教师 在授课中不仅要关注学生学习知识的能力，更要关注学生主观的学习思想和学习创新的品 质形成。基于此，本文结合笔者的教学经历，谈谈如何进行初中生物的教学创新。

1. 创新初中生物教学理念

创新初中生物教学理念，是初中生物教师进行教学的基本指导思想，是对传统教学理 念的创新，这里所说的理念创新主要体现在三个方面的创新，具体形式如下：其一，是教 师教学观念的创新。实现这样的创新，需要生物教师从自身的教学方法进行改变，教师要 对传统单一的形式进行改革和创新，力争用多样的教学形式激发学生的生物兴趣；其二， 是对教学目标的创新。学生的创新能力和综合发展素质是教师教学中的重要任务，为此， 生物教师应进行教学目标的转变，不应继续坚持将应试教育作为教学的唯一目标，而是让 学生在学习中真正掌握相关的知识，提升学生的综合发展素质。其三，是对教学内容进行 创新。教师还应该丰富初中生物教学的内容，可以借助一定的实物形式，为初中生营造一 个良好的教学环境。还可以让学生结合所学的内容进行丰富的联想，提升学生的学习自主 权，丰富学生的认知。

2. 创设情境激发学生的积极性

只有初中生对生物感兴趣，才能主动去钻研与探索，从而更好地学习这门学科。但是 生物本身具有一定的抽象性，单纯依靠教师的单一授课形式显然无法提升学生的学习兴 趣，也无法提升学生的积极性。生物教师可以结合生物的知识特点为学生提供一定的问 题，让学生在问题中寻找答案，提升学生的思考积极性；生物教师还可以为学生提供多媒 体的情境帮助，让学生在情境的刺激下产生学习的动力，丰富学生的认知。

例如，在《细胞的分裂和分化》教学中，我将教学形式进行了创新，先探究了细胞大

小与物质扩散的关系，再给学生提出具体的课堂问题。我将“洋葱表皮细胞和人口腔上皮 细胞”的图片展示给学生观察，学生看得很入神，于是笔者提问：“借助什么样的工具可 以观察到这两种细胞的真实性？”学生们回答“显微镜”。接着我继续追问：“细胞为何 都保持较小的体积？”学生们齐回答“因为细胞很小。”接下来，我让学生通过讨论的形

式说说细胞分裂的原因，并思考细胞要生长，为什么要通过说明结构来吸收营养和排除废 物，细胞的大小和细胞的体积到底有没有关系等等。在这样的课堂形式中，不仅通过多媒 体为学生提供了具体的生动的图片，创设了具体的情境，还为学生提出了具体的问题情 境，大大降低了学生学习的难度，提升了他们的研究积极性。

3. 重视对生物实验教学的创新

生物学知识的把握不仅需要一定的理论知识作为支持，更需要学生进行积极的实验与 操作。然而，在现实教学中，一些生物教师常常为了 “赶场子”而忽略学生的实验参与机 会，导致学生所学的理论只停留在表面，无法具体了解生物的现象和规律。而一切创新发 明都是经过千锤百炼的尝试之后的结果。为此，初中生物教师应给予学生实验操作的机 会，让学生成为创新型的学习者和研究者，提升学生的综合生物素养。

例如，在《种子的萌发》的教学中，我将在网上购买的植物种子发给学生，让他们都 将种子种在自己家的小花盆里，并让他们观察种子的变化过程。在这个过程中，有的学生 播下的种子发芽了，而有的学生播下的种子没有发芽。我借机让学生针对实验中岀现的问 题逬行交流，并让实验成功的学生指导未成功的学生。通过让学生参与实验过程的教学形 式，不仅提升了学生对生物学科的重视，还提升了他们的科研精神和创新精神。

总而言之，详细研究新课改背景下初中生物教学模式的创新是至关重要的。生物教师 应从自身的教学观念改变，从具体的教学形式进行改变。生物教师要为学生创设一定的情 境，还要为学生提供动手实验的机会。只有这样，才能实现初中生物理论与实践的结合， 从而为初中生的创新和健康发展奠定坚实基础。

三、利用信息化手段拓展学生的生物视野

在当前的初中生物教学当中，教师对于生物基础知识方面的教学时比较重视的，但是 对于培育和发展学生的生物素养，实现对学生生物视野的拓展却没有重视起来。而信息化 的教学模式和传统的教学模式相比，其最大的区别就是知识的来源不同，其可以借助信息 技术的诸多优势条件，为学生的学习和发展提供大量的信息和资源，使得学生的视野得以 拓展，生物知识的储备变得更加的丰富。为此，教师在教学过程中应该借助信息化的手段 来拓展学生的生物视野。

还拿“生命的起源”一课为例，教师除了展开正常的课堂教学工作之外，还可以组织 开展一次具体的辩论活动。在本次活动当中，首先将学生按照观点的不同进行合理化分 组，同一观点的学生安排到一起。接着，由教师搜集有关生命起源的资料和教学录像短 论。在辩论过程中，学生为了让自己的观点更具说服力，需要为其提供具体的科学依据。

片，并将这些资料分配给各个小组。然后,

就“生命的起源”这一论点来让学生展开辩

最后，教师需要对于学生辩论过程中所出现的问题及时的协助学生去解决和处理，从而提 高本次辩论赛的成效。

总的来说，借助信息化的来展开教学，其不仅为学生构建起一个良好的课堂学习环 境，提高了学生课堂学习的兴致和动力，同时对于教师的初中生物教学工作的组织和开展 具有一定的推动作用。为此，教师应该着力于学科的信息化建设，通过根据学生的具体情 况去制定符合学生学习和发展需要的授课内容，从而切实提高生物课堂教学的成效，让信 息化的教学在初中生物教学当中发挥其最大的价值。

参考文献:

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